淺談生活化理念下的理想教育

連建全

【摘 要】生活化理念下，理想教育在初中德育教育中有其超然的地位。教育者要緊緊抓住初中生的心理特征，營造良好的理想教育氛圍，把理想教育放在學生現實學習中來，通過形式多樣的活動來突出學生主體地位，準確定位自己的理想并付諸行動，從而實現理想教育的目標。

【關鍵詞】初中生；生活化；德育；理想

德育一直是學校教育的重要內容，處于教育的核心地位，但同時德育工作又往往是中學教育的一個薄弱環節。從初中德育工作來看，理想教育在現實層面更是嚴重的空心化，其深受社會功利主義的影響，初中生動輒以金錢、財富來衡量理想，用物質條件與標新立異當作理想，這是相當錯誤的看法。因此，初中德育教育的開展，可以以理想教育為突破口，通過生活化的理想教育，把生活與理想聯系起來，使學生在實際學習生活真正樹立理想，做一個對社會有用的人。

一、抓住初中生心理特征，以現實條件來引導初中生進行理想教育，有機地把理想、信仰等人生觀和價值觀內容結合起來

初中生處于兒童向成人過渡的階段，較之小學生，他們有自己的看法與見解；較之高中生、大學生，又遠沒有如此成熟理性。因此，初中被看作是學生重要的危險階段。初中生容易沖動，思想搖擺性較大，走極端等，這些心理反映出初中生在過渡階段的不適應，因此理想教育利用這種心理，引導學生在現實條件中進行。生活是最好的老師，當網絡良莠不齊的現象不斷沖擊初中生的心理防線時，初中教師應當從生活中出發，把理想、信仰等結合起來，來匡正學生的不良認識。

如對當前社會拜金現象，學生往往趨之若鶩，不以為恥，對誰有最新的蘋果手機、誰家的車是豪車等都會相當關注。理想教育就要結合這些不良現象，來剔除學生心理的負能量。從物用的舒適性來打破學生的虛榮心，使之認識到“面子”與“里子”之間的關系，從而督促學生進一步強化“里子”，未來才能掙到“面子”。在引導過程中，個人追求與社會發展關系，就可以用身邊的老師找到案例來進行，如學生佩服的某些“才子”老師，卻甘于做一個平凡的老師，默默地耕耘著。正反一對比，理想、信仰與人生追求就落到實處，初中生才能更深刻體會理想。

二、營造開放的良好氛圍，重構初中生在理想教育中的主體地位，處理好理想教育中的師生的關系

開放的理想教育氛圍，表面上看是把主動權交給了學生，但實際上給學生一個傾吐的機會，重構了初中生在理想教育中的主體地位。理想教育在初中階段解惑最重要，營造良好的氛圍，有助于師生之間的平等對話，有助于引導學生理性思考問題，從而真正認識理想的內涵。在整個中學階段，德育特別是理想教育，更多體現在老師苦口婆心的說教上，對學生的想法往往自動忽略不計。學生在理想教育中的主體性就沒辦法得到保障，自然理想教育也就會空泛化，不僅老師說得累，而且學生也聽得煩，相看兩厭。

在現實層面，讓學生在自己的理想中作主，引導學生從自己的理想出發，找到理想與社會進步、發展相契合的地方，幫助學生腳踏實地來認識理想。如有學生未來想做實業家，不僅可以引導學生從事什么實業對社會有幫助，而且還可以用企業的計劃性來規劃學生的學習，并指導學生閱讀相關方面的書籍，使之付諸行動。而有學生的理想是做老師，就可以讓這部分學生仔細觀察日常老師們的言行舉止，來不斷反思自己的學習與行為，從而督促學生學習。

三、開展形式多樣的理想教育專題活動，讓學生在生活中尋找并定位自己的理想

開展形式多樣的理想教育專題活動，一方面是讓學生把自己的理想“曬”出來，使其他人對自己的理想有一定了解；另一方面是來自學生與老師之間的無形監督，使初中生不斷修正自己的理想實現之路，少走彎路。在初中的學習生活中，理想教育一直貫穿其中，在不同的學習階段可以開展不同的理想教育專題活動。如在初一剛進校的時候，可以在主題班會上自我介紹并簡單說說自己的理想，教師可以記錄甚至在條件允許下錄像下來。在初二的時候，可以通過以理想為主題的作文競賽，讓學生寫下自己的理想并與現實對照。在初三的時候，則可以通過演講比賽來談談未來自己想做什么。三年的理想教育，學生們或多或少會發生一些變化，通過這些變化與學生一起定位自己的理想，從而為學生未來的發展指明方向。當然，形式不僅這些，但最重要的是要放在現實條件下來進行，用生活化理念來逐步引導學生深入認識自己的理想，鞏固自己對未來人生的正面看法，從而實現德育教育的目標。

總之，初中生因其處于人生中特殊的階段，其心智決定了要開展德育教育中尤其要注重生活化理念的落實。而理想教育作為德育的重要組成部分，是德育發展發展到較高層次的體現，在初中進行理想教育，就更要從學生心理、學生地位、學生理解能力與現實條件等多方面來進行引導。既不要一味強求學生樹立“高大上”的理想，也不要忽視學生平凡理想的追求，才能使學生真正認識到理想的內涵與作用，從而引導學生通過理想教育來促進學習。

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