高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與效果探討

方引泉

【摘 要】隨著我國教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式逐漸被淘汰，新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。在高中教學(xué)中，生物教學(xué)有著舉足輕重的地位，對學(xué)生以后的發(fā)展有著極大的影響，面對生物教學(xué)的重要性，新課程標(biāo)準(zhǔn)對其提出了進一步的要求。教師為了達到教學(xué)要求，在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，并取得較為顯著的效果。因此，本文對高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與效果進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為高中教師更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展生物教學(xué)提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用；效果

在高中教學(xué)中，生物教學(xué)是非常重要的組成部分，但由于生物知識的涉及范圍比較廣，而且知識點比較多，所以學(xué)生學(xué)起來具有一定的難度，在這樣的情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，此教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還提高了教學(xué)效率，值得廣泛推廣應(yīng)用。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

高中生的心理和生理還不夠成熟，正處于青春期，所以教師在進行生物教學(xué)的過程中，若是不能采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，而是采用單一的教學(xué)方法來進行教學(xué)，將會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使其對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這對教師更好開展生物教學(xué)來說有著不利的影響。比如說，教師在講解“孟德爾遺傳定律”這一相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以通過合作學(xué)習(xí)模式來開展教學(xué)[1]。在學(xué)生學(xué)習(xí)性狀分離以及基因重組這兩個概念的時候，由于這兩個概念比較復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將相關(guān)的知識脈絡(luò)理清楚，進而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效率不高，在遇到和這些內(nèi)容有關(guān)的問題時無法正確的解決問題，進而導(dǎo)致其生物成績不理想。鑒于此種情況，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為多個小組，然后提出問題：相對性狀分別是什么呢？當(dāng)教師提出問題之后讓每小組同學(xué)自行查找資料討論問題，找出正確的答案，此教學(xué)方式可以幫助學(xué)生加深其對知識的理解和記憶，進而提高教學(xué)效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生動手操作

在生物教學(xué)中，有很多知識需要學(xué)生進行實踐操作來學(xué)習(xí)，因此，教師在講解這一部分知識的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生一步步的完成任務(wù)。另外，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，還應(yīng)該選擇比較簡單并且具有趣味性的實驗，然后讓每個小組自行進行實驗，當(dāng)學(xué)生在合作的過程中對知識有了進一步的理解之后，學(xué)生就可以獲得成功的喜悅，在此種情緒的推動下，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣就會被激發(fā)出來，其學(xué)習(xí)主動性也會有所提高，這對教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著積極的作用。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，使傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有所改變，要求教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力等。教師為了達到這一目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)用尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生被動接受知識改變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，與此同時，教師為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式。此模式可以讓學(xué)生在探究的過程中享受到樂趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如說，教師在講解基因工程相關(guān)內(nèi)容的時候，可以通過讓學(xué)生以小組合作的方式來對載體和目的基因的“鏈接”方式進行探究，在這一過程中，學(xué)生可以開拓自身思維，發(fā)揮自己的想象力，討論DNA連接酶的使用方法，在討論過程中，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對有爭議性的觀點進行討論，直至得出正確的答案[2]。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力就可以得到培養(yǎng)，而且其創(chuàng)新意識也會所有增強。

2.對營造輕松的課堂氛圍有著積極作用

在生物教學(xué)中，最主要的教學(xué)都是在課堂中進行的，所以課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。因此，教師為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍是十分有必要的。教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，學(xué)生在討論的過程中可以形成思維的碰撞，而且在討論的時候還可以使嚴(yán)肅的課堂氛圍變得輕松愉悅，學(xué)生在此種氛圍中學(xué)習(xí)可以取得事半功倍的效果[3]。與此同時，教師還可以創(chuàng)設(shè)話題讓學(xué)生來進行討論，然后鼓勵學(xué)生將自己的想法表述出來，從而為師生之間構(gòu)建良好的關(guān)系搭建橋梁，進而提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)的過程，由于生物知識點比較多，而且涉及范圍比較廣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識具有一定難度，生物教學(xué)效率不高，此種情況對學(xué)生以后的發(fā)展有著不利的影響，在這樣的情況下，教師在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，此種模式的應(yīng)用，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進而提高了教學(xué)效率，對學(xué)生以后的發(fā)展有著積極的影響。

參考文獻：

[1]周光賢，蔣雪薇，姚紫彤等.生物教學(xué)中多媒體技術(shù)與合作學(xué)習(xí)模式的互補應(yīng)用[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，35（4）：53-56.

[2]陳新宇.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（25）：280-280.

[3]邱雪松.體驗學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）：33-33.