加強大學生社會主義核心價值觀教育的路徑探析

沈曉艷

摘 要：加強大學生社會主義核心價值觀教育是實現中國夢的精神支撐；是推動高校和諧健康發展的需要；也是進一步豐富大學生自身涵養的需要。但當下，經濟社會環境的多樣化沖擊著核心價值觀教育的有效性；各種思潮雜陳挑戰社會主義核心價值觀的主流地位。加強大學生核心價值觀教育的突破口旨在：發揮課堂教育的主渠道作用；借助新媒體，形成育人新平臺；利用傳統文化資源，加強大學生核心價值觀隱性教。

關鍵詞：大學生；中國夢；社會主義核心價值觀

黨的十八大報告中提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”隨后，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》 （以下簡稱《意見》） 要求：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。”可見，對大學生進行社會主義核心價值觀教育（以下簡稱核心價值觀教育）是黨在新形勢下向高校提出的新任務，是凝聚中國精神實現中國夢的需要，是傳承中國優秀傳統文化的需要，是推進高校和諧健康發展的需要，是大學生自身成長成才的需要。

一、對大學生進行價值觀教育的必要性

大學生作為社會主義的建設者和接班人，新形勢下加強大學生核心價值觀教育具有深刻的意義。

（一）加強大學生核心價值觀教育是凝聚中國精神，實現中國夢的精神支撐

習近平同志在中共中央政治局第十八次集體學習時強調：實現中華民族偉大復興的中國夢，必須要有中國精神，而中國精神必須在堅持社會主義核心價值觀的前提下。中國夢不專屬于某一個人或某一群體的夢，它歸根到底是人民的夢，需要每一個中國人共同努力，更需要每一位大學生共同努力。

在當下復雜的社會經濟環境下，大學生作祖國未來的接班人，他們的思想觀念、行為方式與祖國的前途命運休戚相關。加強大學生核心價值觀教育，堅持用中國夢的最新思想武裝大學生頭腦，用中國特色社會主義共同理想凝聚大學生心靈，用社會主義榮辱觀培育大學生的道德品質，引導大學生堅定理想信念，提高大學生思想政治素質和個人道德品質，為最終實現中國夢奠定思想基礎。

（二）加強大學生核心價值觀教育是推動高校和諧健康發展的需要

加強大學生核心價值觀教育是構建和諧社會的必然要求。當然，也是實現高校培養目標，推進高校和諧健康發展的必然要求。

大學生的學習、工作和生活是否和諧相融，關乎整個校園和諧相融。顯然，推動高校和諧健康發展，就要堅持對大學生進行核心價值觀教育，構建和諧的校園人文環境。另外，高校堅持以“學生為本”的教育理念，要做到一切從學生出發，做到“急學生之所急，想學生之所想”。這樣不但利于促進大學生的學習、工作和生活的和諧，而且更利于營造良好的校園氛圍，推動高校和諧健康發展。

（三）加強大學生核心價值觀教育是豐富大學生涵養的需要

大學生是最富有夢想的一代，他們是祖國的棟梁、民族的希望和黨的事業興旺發達的重要保證。在市場經濟下，利己主義、拜金主義、享樂主義以及攀比心理等嚴重影響和侵蝕了部分大學生的價值觀念。加強大學生的核心價值觀教育，引導大學生堅定馬克思主義信仰，堅持社會主義道路，正確理解黨的政策，才能幫助大學生不斷提高政治素養、政治敏感性和警惕性，培育他們良好的人格，豐富其涵養，進一步提升綜合素質。

二、當前加強大學生社會主義核心價值觀教育面臨的挑戰

在當前復雜的社會背景下，對大學生進行核心價值觀教育，推動社會主義核心價值觀入耳、入腦、入心臨著困難和挑戰。

（一）經濟社會環境的多樣化沖擊著核心價值觀教育的有效性

馬克思恩格斯在《德意志意識形態》中指出，“人創造環境，同樣環境也創造人。人創造環境，但環境給人以影響，制約著人的活動，并在一定程度上影響、塑造著人。當前，在我國經濟體制深刻變革、經濟社會環境多元化的新形勢下，使得高校對大學生進行核心價值觀教育的效果并不盡如人意。

市場經濟環境下的大學生出現自我意識過強、功利主義傾向明顯、心理問題突出等現象。特別是在日益嚴峻的經濟形勢下，用人單位也注重專業技能的考核，對德育素質的考察顯得十分“疲軟”，而多數大學生為了迎合用人單位的“口味”，過度傾向專業技能的學習，對社會主義核心價值觀這樣的德育知識了解的甚少。

（二）各種思潮雜陳挑戰社會主義核心價值觀的主流地位

在社會經濟快速發展的時代背景下，源自于網絡的各種消極文化、不良思想價值觀念對當代大學生思想產生了一定的消極影響，一些大學生出現了理想信仰迷茫、價值取向扭曲等問題。特別是網上大量的垃圾信息、暴力黃色信息對大學生的思想造成嚴重侵蝕，引發大學生人生觀、價值觀的沖突與道德感的缺失。

國內外各種不同的思潮的不斷涌現和傳遞，在多元文化的沖擊下，大學生由于缺乏獨立的辨別力和甄別力，價值選擇的困難使他們的責任意識、團體意識、榮譽意識不斷弱化，而個人意識和閑散意識不斷增強，校園中拜金主義、享樂主義、個人主義傾向突出，同輩群體間的攀比現象明顯。價值文觀的多元化逐漸模糊、動搖了大學生的價值取向，使得部分大學生的價值觀念偏離了主流價值觀。

（三）傳統文化的缺失削弱了大學生對社會主義核心價值觀的認識

我國的傳統文化是中華民族在中國古代社會形成和發展起來比較穩定的文化形態。它所蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則對中華民族產生了深遠而持久的影響，特別是對當今大學生正確思想觀念的形成具有十分重要的引導意義。

但是，在全球化、開放化、信息化的時代，部分大學生對于我國優秀的傳統文化略顯排斥和反感。據調查顯示，在問及：“您一共看過多少本古代經典著作”時，40%的大學生表示只看過1-2本，30%的大學生表示看過3-5本，另13%的人表示從來都沒有看過，大學生對傳統文學的閱讀正在不斷邊緣化。可見，大學生對我國傳統文化的了解并不充足。反而，西方的各種思想文化比較容易受到大學生群體的親睞和追捧。如肯德基、麥當勞等洋快餐食品自從進入我國以來，其受“火熱化”程度只增不減。對外來“洋文化”的過度追捧，削弱了其對社會主義核心價值觀的認識。

（四）部分高校思想政治理論課存在的弊端制約了核心價值觀教育的實效性

思想政理論課是高校對大學生進行核心價觀教育主陣地、主渠道。經過思想政治理論課的教育，多數大學生形成了積極向上的主流價值觀念，但仍有部分大學生思想價值觀念偏離社會主義核心價值觀，其原因是多方面的。

思想政治理論課的教學內容陳舊單調、理論性較強。一是教學內容的陳舊且與現實熱點聯系不緊密。這與學生的需要和期望之間存在較大的差距，使得教學內容難以激起學生的學習興趣。二是教學內容理論性較強。教科書多以的純粹的理論性知識為主，加大了學生的學習難度。

思想政治理論課教學方法落后、單一。多數思政課老師僅采用傳統的“灌輸式”方法講解，課堂中老師獨自一人表演，眾學生“埋頭苦干”。新時代的大學生對這種傳統的“灌輸式”教育略有排斥，甚至有些反感。使得大學生難以接受核心價值觀教育，其思想觀念往往與核心價值觀是背道而馳的。

三、加強大學生社會主義核心價值觀教育的路徑探析

在新形勢下，高校要以新的思路要迎接新挑戰，就需要高校教育者要去除糟粕，吸取精華，在繼承優良傳統的基礎上，不斷開拓新的教育方法。

（一）充分發揮課堂教育的主渠道作用

思想政治理論課教學是引導大學生確立社會主義核心價值觀的主渠道和主陣地，將核心價值觀教育的主要內容融入思想政治理論課需要注意幾點。

第一，核心價值觀的教學內容要貼近實際，貼近生活，貼近熱點。社會主義核心價值觀“傳統”的純理論知識多數學生覺得枯燥、乏味，難以引起學生的共鳴。所以，在教學內容中，教育者要融入新穎的素材、時政熱點問題，做到與時俱進。

第二，教學方法要注重靈活性。傳統的“滿堂灌”式的授課模式已經不能滿足當下以“90后”為主的大學生的心理需求。高校要改進教學方法，要加強情景式教學法、互動式教學法、探討式教學法、案例式教學等教學方法的普及與發展，特別是實踐教學的發展，做到實踐教學與課堂教學同步發展。

（二）創建官方微平臺，拓展大學生核心價值觀教育渠道

“微”媒介即微信、微博等以“微”字打頭的交流平臺，其正日益成為大學生實時獲取信息的新載體。利用手“微”媒介的傳播性、即時性和共享性特點，以微信、微博等媒介向大學生傳遞核心價值觀的相關知識，開展遠程教育和宣傳，使教育工作隨時隨地展開。

具體而言，對重慶大學生開設微信公眾號—“重慶大學生思想在線”，誠邀大學生積極關注該公眾號，然后定期發布與社會主義核心價值觀相關的國際國內熱點問題、傳統文化專題知識、生活小趣事等加強對大學生的核心價值觀教育。微”媒介的出現和使用不但為大學生的學習生活帶來諸多便利，而且開辟了高校展開核心價值觀教育的新途徑。

（三）利用傳統文化資源，對大學生進行核心價值觀隱性教育

加強核心價值觀教育，不能脫離我國深厚的傳統的文化。只有植根于我國優秀的傳統文化，才能使核心價值觀教育具有豐富的文化資源支撐。

將核心價值觀教育的要求和主要內容與傳統文化的有益因子滲透到大學生日常生活和學習工作中，進行隱性的價值觀教育是十分適宜的。前蘇聯教育家蘇霍姆斯基說：“造成青少年困難的重要原因在于，教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這種年齡的人按其本性來說是不愿意感到有人在教育他。”顯然，隱性的施教，易于受教育者接受，可以有效地避免顯性教育中出現的逆反心理。在推進社會主義核心價值觀教育的過程中，將核心價值觀的主要內容與傳統有益因子融入其中，做到潛移默化、“潤物細無聲”的教育。

（四）優化教育環境，增強核心價值觀教育的實效性

馬克思恩格斯在《共產黨宣言》中指出：“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、社會關系、社會存在的改變而改變。”環境是育人成功的重要條件，在很大程度上影響了大學生心理、價值追求等方面的變化。高校要積極發揮學校教育和家庭教育的合力作用，進一步增強核心價值觀教育的實效性。

對于高校而言，一是積極宣傳校園文化、主流思想，使主流價值觀彌漫在整個校園。具體而言，利用學校共青團、學生會等大學生自己的組織，大力宣傳核心價值觀教育，學生在耳濡目染的過程中，不斷地、無形地認同、理解主流價值觀。二是加強校園文化環境的建設能夠進一步的塑造和完善學生的性格，陶冶學生的身心，引起學生價值觀念的共鳴，潛移默化地影響著學生的價值觀念。

良好的家庭氛圍是子女成長成才的關鍵。家庭教育環境首先需要父母營造良好的家庭氛圍，培養良好的生活習慣。其次，要凈化家庭交往環境，進行健康的交往活動。最后，家長要有良好的道德修養。父母要教育子女形成良好的核心價值觀念必須加強自身的修養，具備良好的思想道德品質。

在世界多極化、經濟全球化、科技革命日新月異、思想文化碰撞劇烈、綜合國力競爭激烈，西方敵對勢力加緊對大學生實施西化、分化的今天，加強對大學生進行核心價值觀教育，正確引導大學生把握大勢，分清是非，堅定信念，實現民族認同與國家認同的有機統一，是凝聚中國精神，共筑中國力量，最終實現中國夢的精神支柱。

參考文獻：

[1]《馬克思恩格斯選集》第1卷.北京：人民出版社，1972.

[2]蘇霍姆斯基.教育的藝術[M].長沙：湖南教育出版社，1983.

[3]管向群.社會主義核心價值觀研究叢書—和諧篇[M].江蘇：江蘇人民出版社，2014.

[4]習近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話[N].人民日報，2013-03-03.

[5]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2012-11-9.

[6]任少華.微媒介背景下思想政治教育研究[J].教育理論與實踐，2015（22）.

[7]劉蘊蓮.論新形勢下加強大學生社會主義核心價值觀教育[J].思想理論教育導刊，2014（5）.

（作者單位：西南政法大學馬克思主義學院）