先學后教，提高課堂教學效率

肖小華

以往我們總感到，語文教學花的時間較多，但收效卻較低，遠比不上數學的教學效率，學生成績也相差較遠。那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？我通過理論學習、教學觀摩，嘗試了國內較為先進的課堂教學模式——“先學后教，當堂訓練”模式，效果較好，也產生了一些思考。

“先學”，是指學生按照教師揭示的教學目標及自學指導，看書、自學、練習;“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“生教生”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。在“先學后教”模式中，課堂教學的全過程是在教師的指導下，讓學生自始至終處在學和練當中，是學生主動學習、主動探索的過程。課堂教學大概分為六大環節：（一）課題;（二）揭示課堂教學目標，明確學習目標;（三）學生自學前的指導;（四）師生互動學習（包括學生自學，教師巡視、指導;檢查學生自學效果，最大限度地暴露問題;引導學生更正，發揮小組“兵教兵”作用）;（五）鞏固練習;（六）當堂檢測，檢查當堂掌握效果。

我覺得教師在課堂教學過程中要落實“先學后教”，切實提高課堂效率，應該至少要做好以下幾個方面。

一、明確教學目標

教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的目的或標準。按新課改的要求，教學目標包括三個方面的內容：知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。教學目標的內容主要是理解知識，培養能力，在廣度和深度上應與教材和課程標準的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低，要始終圍繞目標實施教學，不能偏離，一節課在有限的40分鐘內，師生要做最有效、最有價值的事。

二、出示自學指導

小學階段的孩子自學能力不足，他們擁有一些基本的、簡單的自學方法，但自學能力受知識水平、課文類型等多方面因素的影響，因此預習效果的好壞直接影響學生對課文的理解，直接決定教師的教學內容和方法。教師的自學指導要明確“自學時間、自學內容、自學方法、自學要達到的標準、教師檢測的方法及要求”。

例如，在教學《活化石》一文中，我提出自學指導“請同學們認真朗讀課文，給課文標出自然段，思考課文具體講了哪幾種活化石，用橫線把活化石名稱勾畫出來，4分鐘后上臺填表”，這個自學指導要求明確，操作性很強，學生的自學就相當于是在作考前準備，因而就會緊張、高效。

三、創設良好的自學氛圍

“先學后教”的教學模式注重學生自主學習。雖然這在起步階段會產生“費時費力”的現象，但只要不斷反思、總結，鍥而不舍地在培養學生自學能力上下功夫，那么用不了多久，學生就會慢慢地學會學習。

在自學過程中，我一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，并及時表揚自學速度快、效果好的學生;同時也給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度;另一方面，通過小組巡視、個別詢問，特別是通過板演、范寫等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，要尊重學生的勞動成果，不挖苦、諷刺回答錯誤的學生，要以真誠的目光注視學生、親切的語氣教育學生、信任的心態引導學生。這樣，才能為實現高效課堂創造一個良好的學習環境，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發，也才能提高課堂教學效率。

四、教師主導，少講精講

在課堂結構中，學生自學結束后，就進入了“教”這個環節，這是課堂教學的高潮，主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環節的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內容要“少而精”。教師只需教教材內容的20%，即重點、難點;只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

在教學中，教師還要在全體學生身上做文章，在每一個環節都要關注全體學生，要實現人人參與、人人發言，而不是只讓少數幾個學生發言。要特別從學習基礎差的學生抓起，力爭使每個學生會學習、能學習。對學生低起點、嚴要求，貫穿課堂始終。教師講課的起點、提問的重點、話題的熱點也都要圍繞著學習基礎差的學生，促進學生由被動學習轉化到主動學習。

五、精心設計練習

在“先學后教”教學過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內容的習題，即自學思考題、鞏固練習題、課堂檢測題。教師在這些習題的依托下指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導。學生在這些題目的引導下，讀懂教材的知識結構層次，理解所學內容，掌握運用所學知識，并找出自己自學的疏漏之處，及時補缺。可見習題設計對一節課的教學十分重要。

課堂作業要緊扣當堂的教學內容，并且要分層次，一是以認知目標為主線，設計出課堂上能夠進行集體教學、小組交流和個別輔導三結合的練習題，以利于分層落實;二是以智能目標為核心，堅持采用啟發式教學，設計出利于體現學生主體地位，利于學生主動獲取知識、形成能力、發展智力的趣味性習題。

另外，練習堅決避免重復，重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，避免學生學習中出現問題積壓，這樣，練習才能成為高效課堂的保證。

總之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的、主體的信息傳遞和交換的過程。我們教師在教學的同時，也要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好主導作用，只有這樣，才能適應新的教育教學形勢。