先學(xué)后教，提高課堂教學(xué)效率

肖小華

以往我們總感到，語文教學(xué)花的時間較多，但收效卻較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，學(xué)生成績也相差較遠(yuǎn)。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？我通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩，嘗試了國內(nèi)較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，效果較好，也產(chǎn)生了一些思考。

“先學(xué)”，是指學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)，看書、自學(xué)、練習(xí);“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“生教生”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正。在“先學(xué)后教”模式中，課堂教學(xué)的全過程是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自始至終處在學(xué)和練當(dāng)中，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程。課堂教學(xué)大概分為六大環(huán)節(jié)：（一）課題;（二）揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);（三）學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo);（四）師生互動學(xué)習(xí)（包括學(xué)生自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo);檢查學(xué)生自學(xué)效果，最大限度地暴露問題;引導(dǎo)學(xué)生更正，發(fā)揮小組“兵教兵”作用）;（五）鞏固練習(xí);（六）當(dāng)堂檢測，檢查當(dāng)堂掌握效果。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要落實“先學(xué)后教”，切實提高課堂效率，應(yīng)該至少要做好以下幾個方面。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動中所要達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。按新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)包括三個方面的內(nèi)容：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識，培養(yǎng)能力，在廣度和深度上應(yīng)與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低，要始終圍繞目標(biāo)實施教學(xué)，不能偏離，一節(jié)課在有限的40分鐘內(nèi)，師生要做最有效、最有價值的事。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)階段的孩子自學(xué)能力不足，他們擁有一些基本的、簡單的自學(xué)方法，但自學(xué)能力受知識水平、課文類型等多方面因素的影響，因此預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響學(xué)生對課文的理解，直接決定教師的教學(xué)內(nèi)容和方法。教師的自學(xué)指導(dǎo)要明確“自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求”。

例如，在教學(xué)《活化石》一文中，我提出自學(xué)指導(dǎo)“請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，給課文標(biāo)出自然段，思考課文具體講了哪幾種活化石，用橫線把活化石名稱勾畫出來，4分鐘后上臺填表”，這個自學(xué)指導(dǎo)要求明確，操作性很強，學(xué)生的自學(xué)就相當(dāng)于是在作考前準(zhǔn)備，因而就會緊張、高效。

三、創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)氛圍

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。雖然這在起步階段會產(chǎn)生“費時費力”的現(xiàn)象，但只要不斷反思、總結(jié)，鍥而不舍地在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上下功夫，那么用不了多久，學(xué)生就會慢慢地學(xué)會學(xué)習(xí)。

在自學(xué)過程中，我一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，并及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生;同時也給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度;另一方面，通過小組巡視、個別詢問，特別是通過板演、范寫等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，要尊重學(xué)生的勞動成果，不挖苦、諷刺回答錯誤的學(xué)生，要以真誠的目光注視學(xué)生、親切的語氣教育學(xué)生、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。這樣，才能為實現(xiàn)高效課堂創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)，也才能提高課堂教學(xué)效率。

四、教師主導(dǎo)，少講精講

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要“少而精”。教師只需教教材內(nèi)容的20%，即重點、難點;只教學(xué)生不會的，即幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題。

在教學(xué)中，教師還要在全體學(xué)生身上做文章，在每一個環(huán)節(jié)都要關(guān)注全體學(xué)生，要實現(xiàn)人人參與、人人發(fā)言，而不是只讓少數(shù)幾個學(xué)生發(fā)言。要特別從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，力爭使每個學(xué)生會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。對學(xué)生低起點、嚴(yán)要求，貫穿課堂始終。教師講課的起點、提問的重點、話題的熱點也都要圍繞著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)。

五、精心設(shè)計練習(xí)

在“先學(xué)后教”教學(xué)過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習(xí)題，即自學(xué)思考題、鞏固練習(xí)題、課堂檢測題。教師在這些習(xí)題的依托下指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生回答問題，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生不能理解的疑難問題及時點撥指導(dǎo)。學(xué)生在這些題目的引導(dǎo)下，讀懂教材的知識結(jié)構(gòu)層次，理解所學(xué)內(nèi)容，掌握運用所學(xué)知識，并找出自己自學(xué)的疏漏之處，及時補缺。可見習(xí)題設(shè)計對一節(jié)課的教學(xué)十分重要。

課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，并且要分層次，一是以認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計出課堂上能夠進(jìn)行集體教學(xué)、小組交流和個別輔導(dǎo)三結(jié)合的練習(xí)題，以利于分層落實;二是以智能目標(biāo)為核心，堅持采用啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計出利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位，利于學(xué)生主動獲取知識、形成能力、發(fā)展智力的趣味性習(xí)題。

另外，練習(xí)堅決避免重復(fù)，重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨解決，避免學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題積壓，這樣，練習(xí)才能成為高效課堂的保證。

總之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、主體的信息傳遞和交換的過程。我們教師在教學(xué)的同時，也要加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，只有這樣，才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。