新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

馬小云

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)生主體；語(yǔ)言訓(xùn)練；人文；智

慧；全體

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0091—01

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材是閱讀教學(xué)得以進(jìn)行的中介，教學(xué)參考資料主要為教師的教學(xué)提供參考建議，告訴教師“教什么”等。久而久之，教師習(xí)慣于在專(zhuān)業(yè)不自主的狀態(tài)下教學(xué)，形成了一種依附性和依賴(lài)性。其實(shí)，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高效閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重以下幾方面的思考。

一、 真正高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生為主的語(yǔ)文教學(xué)

表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體的落實(shí)和正確學(xué)情定位的有效指導(dǎo)上。落實(shí)學(xué)生的主體地位并非是一句響亮的口號(hào)，而應(yīng)該是一個(gè)切實(shí)的行動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議更能體現(xiàn)出這一點(diǎn)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。”教師與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，真心的交流，共同的成長(zhǎng)與進(jìn)步，應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂的主流，應(yīng)該是本色語(yǔ)文的面貌。

二、真正高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)言訓(xùn)練的語(yǔ)文教學(xué)

表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的定位與語(yǔ)言教學(xué)的到位。語(yǔ)文到底應(yīng)該教什么？祖國(guó)語(yǔ)言表達(dá)的魅力的感受，語(yǔ)言表達(dá)方法的體驗(yàn)與感悟。拋棄了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的語(yǔ)文課不是語(yǔ)文課。如，筆者在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，圍繞著本課議論文表達(dá)的特色，抓住了以下幾方面體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。一是識(shí)字讀書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)知漢字，讓學(xué)生讀好課文；二是讓學(xué)生根據(jù)議論文表達(dá)的特色，運(yùn)用“解讀式”教學(xué)方式，既在教，又在學(xué)，還在悟，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特魅力。認(rèn)真分析三個(gè)事例的表達(dá)，巧妙點(diǎn)撥作者表達(dá)時(shí)的別具匠心，言語(yǔ)中的智慧閃爍，使學(xué)生感悟其中。

三、真正高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是體現(xiàn)人文的語(yǔ)文教學(xué)

表現(xiàn)在教師的人文情懷與學(xué)生的人文意識(shí)。人文有廣義與狹義的區(qū)別。廣義的人文指課堂的人文。教師要將更多關(guān)注自身的“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生如何優(yōu)質(zhì)的“學(xué)”上來(lái)。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命，應(yīng)該將一種對(duì)學(xué)生人文的關(guān)照融入教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該多一些關(guān)愛(ài)，多一些期待于教學(xué)之時(shí)。只有真正意義上的愛(ài)學(xué)生，才能成為語(yǔ)文教育的專(zhuān)家；唯有真正意義上的愛(ài)語(yǔ)文，才能成為語(yǔ)文教學(xué)的能手。狹義的人文是要正確把握文本所蘊(yùn)含的人文因素，科學(xué)施教，在語(yǔ)言文字的品讀體驗(yàn)中，滲透對(duì)學(xué)生思想感情的培養(yǎng)，以及良好道德品質(zhì)的教育。教師要有人文氣息，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息。

四、真正高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文教學(xué)

表現(xiàn)在教師“教”的智慧與學(xué)生“學(xué)”的智慧。“教”的智慧來(lái)自于對(duì)語(yǔ)文教材的正確而深刻的解讀；“教”的智慧來(lái)自于自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確定位與恰當(dāng)發(fā)展；“教”的智慧來(lái)自于在不斷學(xué)習(xí)借鑒名家及成功課例的方法習(xí)得上。“學(xué)”的智慧更多來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，來(lái)自于教師“教”的智慧引導(dǎo)上。如，筆者在執(zhí)教《媽媽的帳單》一課時(shí)，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，做了兩方面工作：一是出示了兩組詞語(yǔ)檢查認(rèn)讀，讓學(xué)生從中找出詞語(yǔ)間的關(guān)系，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，并且初步理解這些詞語(yǔ)；二是讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容，或者運(yùn)用“先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……”的句式練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，抓住本課表達(dá)上的特色之處——運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)方法，讓學(xué)生一方面體驗(yàn)本課媽媽的帳單和小彼得的帳單的不同表達(dá)效果，結(jié)合《可貴的沉默》前后學(xué)生表現(xiàn)不同的對(duì)比，進(jìn)而對(duì)這種表達(dá)方式有了較為清醒的認(rèn)識(shí)。最后再讓學(xué)生對(duì)比閱讀另一篇也運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的課文——《媽媽的手》，使讀法、寫(xiě)法與學(xué)法的指導(dǎo)變得高效，收到較好的效果。

五、真正高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是面向全體的語(yǔ)文教學(xué)

表現(xiàn)在語(yǔ)文改革的全體性和普及性。全體性指的是應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。普及性則指的是我們的高效課堂的改革不僅僅是個(gè)體的嘗試與展示，而應(yīng)該是加強(qiáng)理性學(xué)習(xí)思辨基礎(chǔ)上的全面推進(jìn)。將先進(jìn)的語(yǔ)文改革理論落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)之中，加大語(yǔ)文高效課堂改革的推進(jìn)力度，讓更多教師受益，讓更多學(xué)生受益。只有如此，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能成為人們滿(mǎn)意的語(yǔ)文教學(xué)。

總之，在新課改背景下，教師追求課堂的高效性是實(shí)施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，教師必須把課堂教學(xué)藝術(shù)與課堂高效完美地結(jié)合起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是一種科學(xué)教學(xué)理念，更是一種教學(xué)追求，一種新的教學(xué)實(shí)踐。

編輯：馬德佳