信息技術在小學數學教學中的運用

吳國霞　付程善

【關鍵詞】 數學教學；信息技術；應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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人類社會已經進入信息化時代，現代信息技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰。它猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用信息技術輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有著不可估量的意義。下面，筆者結合教學實踐，就信息技術在小學數學教學中的應用，談些自己的體會和看法。

一、應用信息技術激發學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研究表明，興趣無論在人的發展還是在社會生活中都具有巨大的作用。它引導著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發了人們的好奇心并對此引起關注，促使人們去探索、去認識，從而增長知識，開發智力，熱愛生活。就數學教學而言，只有學生對學習內容產生濃厚的興趣，教學效果才會事半功倍。因此，教師必須創造機會和條件去引導和激發學生濃厚的學習興趣。而應用信息技術靈活多樣、圖文聲像并茂的特點，創設教學情境，能使學生產生濃厚的學習興趣，讓他們愉快地學習，輕松地領悟教學內容。

二、應用信息技術將抽象事物具體化

多媒體與網絡技術的應用充分體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當地運用信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同參與，解決教師難以講清、學生難以聽懂的難題，從而有效地提升教學效率。

如，教學“長方形面積計算公式的推導”時，先讓學生猜測，而后引導學生自己動手擺學具。之后，教師再借助多媒體充分展示知識發生、發展和形成的過程，突出公式推導的要點。筆者先用多媒體出示長5厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方厘米。重點是一共擺幾個，讓學生仔細觀察畫面：1平方厘米的正方形依次沿長邊擺滿，共擺5個，與長的厘米數一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態演示讓學生發現：長方形的面積=長×寬。在這課的教學中，多媒體以它得天獨厚的動態演示畫面，使學生生動、形象地理解了長方形的面積公式，有效地突破了教學難點。

三、應用信息技術，增強練習效果

利用信息技術編寫的有針對性的練習，其效果非常之好，這是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象的教學內容為具體形象的畫面。通過帶娛樂性的練習，學生能輕松鞏固已學知識，真正做到“減負提素”的目的。比如，在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，并根據練習的情況，給予必要的表揚鼓勵。

四、應用信息技術調整學生的情緒

小學生的有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中、學習效率下降等現象。這時，適當地選用信息技術刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，能使學生繼續保持最佳的學習狀態，進而達到事半功倍的教學效果。

如，在復習整理“幾何知識”時，學生到課中時感覺較疲倦。為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生的思路，筆者運用信息技術出示了一道“阿凡提運用數學知識解決實際問題的題”：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形和正方形，面積都不夠18平方米。學生一看，興趣來了，根據阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣，就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

總之，恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學的最佳結合點，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的負擔，激發了學生學習熱情，調動了學生的學習積極性，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有效地提升了教學效率。

編輯：謝穎麗