如何在小學科學課堂中讓學生學會科學思考

王曉偉

【摘 要】現代理念的融入，讓越來越多小學科學教師意識到培養學生科學思考能力的重要性。關注學生科學思考能力的培養，讓小學生了解應當思考什么，如何思考，才能讓小學科學課堂教學發揮其本身的教育意義。本文以如何在小學科學課堂中讓學生學會科學思考為主題，展開了探討與分析，希望能給大家帶來思考。

【關鍵詞】小學科學課堂 ? ?教學思考能力 ? ?培養 ? ?興趣 ? ?生活

一、前言

在教育改革的新時期，越來越多的創新教學思想融入教學活動中，更多的小學科學教師開始擴展科學學科的教育目標，認識到培養學生科學思考能力的重要性。在高效的小學科學課堂中，教師應當引導學生對科學現象進行思考，讓學生了解應當如何思考，促進小學生思考行為的科學化與嚴謹化。學生只有掌握科學思考的技巧，才能讓科學教學目標得以達成，實現全面發展。

二、小學科學課堂中培養學生科學思考能力的現狀

在科學課堂中對學生的思考能力進行培養，是每一位小學科學教師的職責，也是讓科學課堂教學滿足新課程標準要求的重要方法。但是，在當前的小學科學課堂中，學生思考能力的培養力度還明顯不足，主要原因如下：

（一）教師缺乏科學思考能力的培養意識

教師是否重視小學生科學思考能力的培養，直接關系著教學活動對于小學生科學思考能力形成的影響大小。如果教師都沒有意識到小學生思考能力培養的重要性，又怎么根據教學內容去組織有利于小學生思考能力形成的活動呢？在當前的小學科學教學中，大多數教師缺少對于小學生科學思考能力培養的意識，科學學科沒有受到學校管理者的重視，一直被當作可有可無的學科對待。在這樣的教學氛圍下，小學科學教師也無法正視自己的教學工作，只是將科學課堂作為傳授課本科學知識的地方。教師不組織小學生觀察科學現象，只在意科學知識的灌輸，沒有為小學生的思考能力提供發展的機會。

（二）小學科學教學模式較為單一

教學模式，就是教學程序與方法。在傳統教育體制的影響下，大部分教師仍然采用“灌輸式”的方法進行教學。教師引導小學生在科學課堂中對課本內容進行閱讀，了解課本上文字化的科學知識，通過熟悉而完成機械化的記憶。在這樣的教學模式下，小學科學課堂的教學氛圍是沉悶的，學生的思維靈活度不足，極大地影響了小學生思考能力的形成。課堂互動活動的缺乏，也讓小學生沒有思考的動力，小學生沒有機會表現自己，即使思考了也沒有任何回報，就不愿意進行自主思考。

三、小學科學課堂中培養學生科學思考能力的方法

科學課堂是培養學生科學能力、提高學生思考水平的重要課堂。針對小學科學學科的內容，利用創新的教學方法培養小學生的科學思考能力，有利于小學生科學素養的快速形成。

（一）培養興趣，促進學生科學思考

對小學生的科學學習興趣進行培養，會讓小學生的思維活躍起來，有利于其思考能力的培養。讓小學生認可科學學習，是科學教學的一個難點。只有小學生具有科學學習的興趣，才愿意花時間去學習，才愿意動腦筋去思考。當代小學科學教師，要對課本內容進行深入開發，結合小學生的科學學習欲望，將抽象的科學知識進行形象化處理，降低科學學科的學習難度。在教學中，教師要豐富課堂導入的形式，激發小學生的科學學習興趣，讓學生在課堂一開始就處于思考狀態，在興趣得以激發后，在課堂的其他時間進行有效思考。

比如在講解《材料在水中的沉浮》的時候，教師可以在課堂中做一個小實驗，取同樣大小的一塊塑料和一塊銅，將它們放在水中，讓學生觀察，實驗的結果是銅塊下沉，而塑料漂浮。面對這樣的現象，小學生一定會心存疑問，會問出“為什么”。這時，教師就針對小學生疑問的心理，告訴學生答案就在接下來的學習內容中，激發小學生的學習興趣。為了解決自己心中的疑惑，小學生會積極思考，思考能力也會逐漸形成。

（二）結合生活，促進學生科學思考

小學科學內容相對簡單，且與小學生的日常生活有著密切的聯系。要培養小學生的科學思考能力，就要讓他們認識到科學學習內容與生活之間的關系，促進小學生建立起生活化的科學學習觀。從小學生的日常生活中提取一些教學素材，在課堂中給小學生創設生活化的情境，有利于教學趣味性的增強，更能讓小學生獲得科學學習的信息，樂于思考科學問題。

比如在講解《種植我們的植物》的時候，教師可以引導小學生種一種他們喜歡的植物，一邊學習，一邊種植。學生要將課堂內容應用于實踐中，就需要進行科學思考，將知識轉化為行為。結合生活的科學教學，有利于學生思考能力的提高。

（三）活躍氛圍，促進學生科學思考

開放的課堂氛圍，更能夠促進小學生積極思考。科學教師要將課堂還給學生，讓學生有機會發揮自身的主觀能動性，促進學生成為學習的主人。傳統的課堂在一定程度上壓抑了學生的思考積極性，教師要多與學生互動，在互動中啟迪學生的思維，引導學生思考。

比如在講解《云的觀測》的時候，教師可以利用多媒體給學生呈現不同的云的照片，讓學生看云識天氣;組織學生討論，并引導學生積極發表自己的看法;給予學生積極評價，讓學生找到思考的動力。互動中形成的開放的課堂氛圍，會讓小學生的思維更加靈活，思考更加科學。

四、結語

綜上所述，小學科學課堂教學活動是教師與學生互動的過程。利用師生互動，讓小學生發現值得思考的內容，掌握正確的思考方法，會讓小學生意識到科學學習的樂趣，成為小學科學課堂的享受者。接受新的教學思想，改革小學科學教學模式，讓科學課堂教學滿足當代社會對于教育的需求，才能讓科學教學成為小學生認識美好世界的一個平臺，促進學生健康成長。

【參考文獻】

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[2]耿文利.生本理念下的小學科學教學策略[J].教育教學論壇，2014（27）：82-83.