學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用與探討

白世偉

摘 要：隨著知識經濟影響的擴大，基礎教育改革逐漸深入人心。結合初中歷史教學的內容，對學案導學教學模式進行了探討，旨在落實新課程理念，促進師生共同成長，創建高效課堂。

關鍵詞：學案導學模式；初中歷史；應用分析

促進學生全面發展，讓學生成為課堂學習的主人，是國家基礎教育改革的重要課題。初中課程是學生學習生涯中最重要的階段。新課程改革的核心是將關注教師的成功感轉移到關注學生的成功感上，在長期的教學實踐中，借鑒不同學科教學模式的優點，結合學生學習能力和學科特點總結摸索出學案導學教學模式，這種模式的應用，將有利于傳統教學內容呈現方式的轉變，改變學生的學習方式和教師的教導方式。

一、學案導學教學模式的含義

學案導學教學模式以學案為基本載體，以導學為方法，在教師的指導下，學生作為學習主體，師生共同完成教學任務，簡而言之就是利用學案進行導學的教學模式。這一重要的教學模式主要包括學案和導學兩個層面的內容，導學以學案為依據，學案通過導學實現思想的深化，兩者之間的高效融合，使課堂效率得以提高。在學案導學教學模式中，學生以教師設計的學案為基本依據，通過對教材內容的理解，按照學案要求完成相關內容，學生提出自己的觀點，師生共同研究問題，達成共識，實現學習目標，提高學習能力。

二、學案導學在初中歷史課程中的應用

（一）以豐富的延伸知識導入課堂

新課改的重要任務是在課堂教學中充分調動學生的積極性，發揮自主性。在教學中結合學生的學習特點，采用生動的導學方法，能激發學生的學習興趣，從而保證學生能全身心投入課堂，與教師產生共鳴，起到事半功倍的教學效果。用課堂知識的延伸內容導入課堂應充分利用豐富的資料和新穎的信息，包括歷史小故事、歷史奇聞異事等，引導學生產生一定的疑問，激發學生的學習興趣。

比如，在講述第一次世界大戰時，教師可以向學生講述一個故事：1914年6月28日，奧匈帝國斐迪南大公參觀軍事演習后，被塞爾維亞青年刺死于薩拉熱窩，薩拉熱窩事件也因此成為第一次世界大戰的導火索。這個故事可以使學生產生疑問，教師可根據此問題正式進入第一次世界大戰內容的講述，在激發學生學習興趣的同時，提高課堂效率。

（二）以圖文并茂的情景導入課堂

情景導入法需要教師充分利用與課堂相關的虛擬情節，創設生動形象的具體場景，引導學生學習體驗，從而提升學生學習的主動性。在情景設計中，需要結合初中歷史課堂，在條件允許的學校，配合多媒體，為學生提供學習情景，更好地幫助學生理解教材內容，提高學生的學習興趣和主動性。

比如，在講授近代歷史《鴉片戰爭》時，教師可以利用多媒體播放《林則徐》《鴉片戰爭》等歷史影片，在條件允許的情況下，教師可以帶領學生參觀附近的博物館，在教師語言引導的作用下，保證學生有較高的學習興趣，切實感受到風雨飄搖的中國近代史，一方面提高學生的學習效果，另一方面激發學生的愛國主義情感，將其轉化為學習動力。

（三）以真實的實踐感悟導入課堂

實踐導入法是初中歷史課堂學案導學教學模式中的重要方法，傳統的教學模式是以教師講、學生聽為主，在轉變教學方式的過程中，始終以課堂為固定場所。而實踐導入法改變傳統教學方式，將課堂與真實的社會生活相結合。在實際應用中，主要是要求學生親自動手實踐，獲得豐富的經驗，從自身體會中領悟學習的真諦，通過一定程度的展示，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

例如，在學習清朝歷史“康乾盛世”時，可以在課前布置學生查閱相關康熙帝和乾隆帝的資料，也可向家長咨詢整理，在課堂上，學生之間互相探討，教師將學生所講整理起來。對提供有價值、有代表性資料的學生給予積極肯定，對搜集資料不夠豐富的學生，教師應指出差距，告知提高的方式。最后再播放一些關于康乾盛世的影像資料，通過視覺和聽覺的感官刺激，帶給學生不一樣的學習體驗。同時，搜集資料也是學生主動提高的過程。

（四）尊重差異，分層教學

尊重差異也是學案導學教學模式中的重要原則，是保證學生找到成就感的主要方式，也是學生情感升華的重要階段。在開展學案導學中，教師需要結合不同學生的學習能力、知識背景、潛力傾向等將學生劃分成不同的層次，通過對不同層次學生的合理引導，促進他們學習能力的提高。

由于歷史課程與個人愛好有極大的關聯，有的學生受到家庭環境的熏陶，懂得較多的歷史知識，而有的學生缺乏一定的教育背景，對歷史知識可能缺乏一定的概念，因此分層教學就成了提高學生能力的重要手段，尊重學生的差異也是教師應該具有的素質。

學案導學模式的重點在于突出學生在教學過程中的主體地位，以提升學生學習能力為目的，實現由傳統被動學習向自主學習的轉變。學案導學教學模式在初中歷史課堂中的應用，是中學教育課程改革后的一次重要嘗試，也是一次成功的嘗試，可以為其他課堂教學提供一定的研究依據。

編輯 魯翠紅