小學語文教學如何實施素質教育

陳太獻

【摘 要】小學語文課對落實素質教育有著重要的責任，在小學語文教學中實施素質教育、促進兒童整體發展理應成為我們高度關注的一個問題。

【關鍵詞】小學語文教學 ? ?素質教育 ? ?多元化 ? ? 開放性

應試教育向素質教育的轉軌，是我國基礎教育的一場深刻變革，是提高民族素質、培養跨世紀人才、實現社會主義現代化建設戰略目標的必然要求。實踐證明，有效地實施學科領域的素質教育，是進一步落實、深化素質教育的關鍵。學科課程是素質教育的主渠道，課堂教學是素質教育的主陣地，而語文課是素質教育的基礎。筆者就小學語文教學中如何實施素質教育談了一些粗淺的認識。

一、增強素質教育的意識

從素質教育的高度出發，轉變語文教學觀念是新形勢下深化小學語文教學改革的首要問題。轉變觀念首先要從思想上實現由“應試教育”向素質教育的轉變，深刻認識“應試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分數的“短視”行為。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果：把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生;抓了智育，丟掉了其他，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目的是使教育回歸本質，以期為國家不斷地培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的行為，不斷增強素質教育的意識，這是實施素質教育的關鍵所在。

二、確立多元化的教育目標

素質教育下的小學語文教學目標，必然是多元的教學目標。大體說來，可以分成這樣三類：一是全面而完整的認知體系。認知體系是主體對于客體的把握，具體包括理解、掌握和運用語文知識體系的能力。這類目標是小學語文的核心目標，它是由國家規定并要接受國家和社會檢驗的。二是一般學科能力。小學語文的一般學科能力更具有綜合性和基礎性，包括學習的技能，搜集、整理、運用資料的自學能力和治學能力。一般學科能力是不要考試的，但它們恰恰是現代人必須具備的語文能力、語文素質，尤其是自學能力和治學能力是一個人可持續發展的基礎，必須作為小學語文教學的重要目標。三是動機、興趣、態度、意志等情感領域的教學目標。認知和情感互為目的和手段。學生愿意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感，應當通過長期的培養，使之人格化、品質化，這是小學語文教學提高語文素質十分重要的方面。三類目標歸納起來，小學語文教學目標應當是使學生的知識和能力協調發展、認知和情感和諧發展，凸顯德育功能，加強語文教學的訓練，加強審美教育。

三、讓學生成為學習的主體

素質教育的基礎性、全面性、能動性的原則，要求在教學中必須面向全體學生，促進學生生動活潑、主動全面的發展。要真正把課堂還給學生，讓每個學生都成為課堂的主人、學習的主體。在課堂教學中，要改變學生為教師服務的偏向，牢固樹立教師為學生全面、主動發展服務的教學思想。首先，堅持“差異參與”的教學觀念，充分調動學生學習的積極性。素質教育強調面向全體學生，注重發展學生的個性。提出注重個性，就是要求我們在教學中能考慮學生的個體差異，為每一個學生個性的全面和諧發展創造條件。學生個體之間的智力、非智力因素發展水平是存在著程度不同的差異的。現代教育心理學的研究表明，學生學習能力的差異不能決定學習的效果，而只能決定他將要用多少時間才能掌握該項內容。只要給予足夠的學習時間并進行適當的教學，幾乎所有的學生對所有的內容都可以達到掌握的程度。因此課堂上，既要為優生搭建舞臺，也要為學習有困難的學生搭建舞臺;既要讓學生表現語言才能，也要讓學生表現行為才能;既要讓學生表現邏輯思維才能，也要讓學生表現形象思維才能。靈活安排課堂教學的時間，給優生提高的時間，給一般學生理解的時間，給有困難的學生補缺的時間。其次，正確處理“導”與“學”的關系，強化學生學習的主體意識。充分發揮學生的主體作用，絕不意味著教師對學生的學習過程可以采取放任的態度。恰恰相反，學生能否成為學習的主體，能在何種程度上成為學習的主體，都取決于教師指導作用發揮的方式和效果。如果能在課堂教學中不斷強化實施“自控程序、發現交流”的教學方法，使教學內容為學生所掌握，并能運用這些程序自己進行學習，進行發現交流，教師精講、重點點撥、釋疑，就能夠充分發揮學生的主體作用。

四、堅持開放性的語文教學

語文是一種社會現象，與社會生活有著密切的聯系，它在社會生活中產生、發展，在社會生活中被學習、運用，又為社會生活服務。語文又是一種文化現象，是構成人的文化環境的最重要因素。從人的發展來說，語文教育無疑是屬于首位的，不但是出于社會交際的需要，而且還因為語文素質的提高是人的整個文化素質提高的基礎。語文作為一種思維、交流與生活的工具，決定了語文教學必須是開放的，與生活聯系在一起的，生活有多廣闊，語文教育的天地就應當有多廣闊。因此，我們必須更新教育觀念，拓寬語文教學的空間，將語文教學與生活聯系起來，進行開放性的語文教學，將課本上的基本知識、時代發展的信息與實踐應用三者結合起來，構成完備的教學內容體系，創造良好的育人環境。但是必須強調實施開放式的語文教學。首先，一定要注意為學生創設良好的語文教學環境，敢于并善于在學校這個大環境中進行各種閱讀、交流，從而真正體現一種開放式的語文教學。其次，教師的課堂用語、與學生交談的生活語言、批改作業的書面語言等都應規范化，有一定的文采，不能隨心所欲，教師的書寫更應規范。只有保證了這兩點，才能真正實施開放式的語文教學。

總之，實施素質教育，深化小學語文教學改革，是小學語文教師義不容辭的責任。在小學語文教學中進行素質教育，它涉及教學思想、教學目標、教學方法等方面的綜合性改革。只有踏踏實實去做，才能真正將素質教育落實到小學語文教學中。

【參考文獻】

[1]邁克·富蘭.變革的力量——透視教育改革[M].中央教育科學研究所，加拿大多倫多國際學院譯.北京：教育科學出版社，2000.