初中音樂課堂教學方法淺析

熊莉蓉

【摘 要】《音樂課程標準》提出，音樂教學要以審美為核心，愛好為動力；面向全體學生，注重個性發展；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，重視學科綜合；弘揚民族音樂，理解多元文化。

【關鍵詞】初中音樂；教學方法；學生

一、構建布局合理的課堂教學

結構完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。

（1）注意運用感情。教學是一門藝術，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。前蘇聯藝術大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當演員來到劇院的時候，他應當把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術。”所以，教師在走進教室之前要實現“心靈凈化”，除去一切與教學無關的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調節自己的情緒，不能板著面孔。

（2）課堂內容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續、理論講授與示范表演等方面的關系，使課堂教學展現出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得知識的營養。

二、創新初中音樂課教學的策略

（1）創設創新氛圍，讓學生大膽表演，培養學生的創新能力。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲在聽感上因人而異，具體表現的內容各有不同。所以，學生在學習音樂時要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩，在玩中感受音樂，同時培養肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性。在教學實踐中，我經常讓學生這樣感受音樂：教師選擇適當的音樂，當音樂想起時，學生可以在教室內任意創造動作，并隨意走動。如果音樂停止，就讓請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，做快動作，慢動作等，直到音樂再次響起時再繼續創造動作。學生在愉快環境下充分發揮想象，積極創造，并隨時間的推移，學生的肢體協調性和創作思維，創新精神和勇氣都將有很大進步。

（2）創編練習，培養學生的創造能力。學生的音樂創造力必須在音樂實踐中培養，創編練習對發展學生的創造性思維是十分有效的一種方式。創編練習可設計出多種形式。如可為樂曲命名，這種方法可以培養學生對音樂的整體感受能力。學生在沒有任何文字提示下，用簡短的詞語描繪出來的對音樂的感受，是最原始、最樸素、最真切的。雖然大家的命名不盡相同，但卻符合音樂的基本情緒。學生在欣賞時，精力高度集中，選擇最精練的語言創造性地概括出了自己的感受經驗；還有，創編歌詞、創編伴奏等許多形式也會在不同的課型中起到異曲同工的妙處。

（3）輔助現代化教學手段，培養創造能力。如今的學生已不滿足于傳統的教學模式，更需要我們在教學中創設各種情境，促進學生身臨其境地學習音樂。多媒體教學手段的應用給音樂課注入了充分的興趣和活力，讓枯燥的書本知識變成了生動的教材。多媒體的運用使抽象的教學內容由于多媒體的介入而容易接受。多媒體那一幅幅場景顯示好像是對音樂的解說，使原本富有深厚內涵的樂曲，在視覺與聽覺的互補結合下變得淺顯易懂了。

三、營造積極有效的教學氛圍

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴。

音樂教學課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。但同時還要注意扎實穩重，因為創設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。

創設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。

良好的音樂教學方法，是我們教學上巨大的推動力。音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學方法，做一位與時俱進的新型音樂教師。以上是我在音樂教學中常用的幾種方法。總之，要想提高音樂課程的教學質量，只有走出傳統的教學模式，在教育觀念和教學模式上實行變革，才能使學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發展。教師應走進學生的音樂世界，在這個世界中，耕耘、播種、培育、收獲，讓學生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。

參考文獻：

[1]楊文琴.讓課堂教學更加和諧有序——對初中音樂課堂管理現狀的分析及對策[J].教育教學論壇，2011年35期.

[2]周芳.強化課堂常規管理提高音樂教學質量[J].新校園（理論版），2011年第5期.