高等教育轉型期高職院校機械設計與制造專業改革研究

杜世法

摘 要：高等教育轉型是高等教育發展的必由之路，由此對高等職業教育帶來了沖擊和挑戰，本文從機械設計與制造專業入手，對本專業目前的現狀進行了分析，列出了存在的不足之處，進而提出未來的發展目標，以高等教育轉型為契機，從機制體制創新入手，大力加強學校與企業間的合作關系，提高師生的實踐經驗和動手能力。針對新的人才培養模式，對課程體系進行調整，采取多元化教學模式，提高教學水平和學生的綜合素質。

關鍵詞：高等教育 轉型 機械設計與制造專業 改革

一、研究背景

當前，我國高等教育已經進入大眾化教育階段，高等教育結構失衡導致大學畢業生面臨嚴重的就業壓力，形式逐年嚴峻。然而就是在這樣供大于求的就業形式下，眾多企業又紛紛表示難以找到合適的技術技能型人才。這種現象在全國普遍存在說明我國高等教育對國家社會提供的人才支撐明顯不足，正在制約經濟升級轉型發展。我國未來教育的轉型，一定要以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構和模式實施戰略性的調整。

二、高等教育轉型給高等職業教育帶來的思考和危機意識

中國高等教育的轉型勢在必行，本科教育向職業教育轉型，實現了職業教育體系從專科到本科，乃至于向研究生、博士生的構建，這些不僅對增強職業教育的整體實力有所促進，對于提高其在高等教育中的地位也起到積極作用。作為高職院校應該看到職業院校發展的轉折點，要以高等教育轉型為契機，大力發展職業教育，加快職業院校改革步伐，推進職業院校教育體系改革和建設。同時，其也存在壓力和潛在隱患。高等教育轉型，必然有一大部分本科院校轉型成為服務地方經濟，培養技能型人才的應用技術大學。600多所本科院校轉型職業教育，會導致職業教育的過剩。這些學校的人才培養目標和畢業生的就業導向與高職院校如出一轍。但就師資和學校硬件設施來講，有原來本科教學的基礎，各方面都要比高職院校略勝一籌。在這樣處于劣勢的情況下，如何提高自身使得在競爭中處于不敗之地，是所有高職院校需要思考的問題。因此，鞏固原來優點，摒棄不足，提高綜合辦學能力是必然之路。

作為一個實踐性較強的工科專業，想最大限度地滿足企業對應用型人才的需求，就要實現“工學結合，校企合作”的人才培養模式。機械制造專業畢業生主要就業于裝備制造業，伴隨企業實際生產需求和就業崗位的變化，以往的課程教學體系，體現出許多劣勢，課程教學改革勢在必行。高等教育的轉型迫在眉睫，作為機械制造專業教師，結合企業反饋意見，認真分析研究了學生的學習狀態和效果，總結了本專業存在的不足，為適應高等教育轉型提出了專業教學改革的相關建議。

三、高等教育轉型期高等職業教育改革措施（以機械制造專業為例）

為把本專業建成產業支撐型、有特色、高水平、具有輻射帶動作用的優勢品牌專業，全面提升本專業教師的教學水平，并進一步提高學生的綜合素質，使其進入企業后能夠適應工作崗位并勝任工作任務，順利渡過高教轉型期，我們應調整課程體系，以實現人才培養目標為前提，深入研究本專業改革的方式方法，加強師資隊伍建設，改變單一教學模式，提升專業教師綜合能力。

我們可以通過學生社團和技能大賽促進教學改革，將比賽內容貫穿到教學內容中，形成“以賽促教”的新局面。采用雙證融通制度，有機融合了技能鑒定、崗位職業標準和教學內容。校企深度融合，以制造行業為依托，與相關企業合作共同制訂人才培養方案，采取豐富多樣的教學組織模式，使企業的實際生產過程與學校的日常教學工作緊密結合，實現校企共同完成教學任務。結合本專業工學結合、四個對接的人才培養模式，采用2個班級交替進行校內實訓與校外實訓，實現工學交替。專業教師在具備先進高等教育教學理念的同時，加大力度提升企業和社會服務的能力，學習先進制造技術和高職教育教學理念，提高實踐教學能力和社會服務能力。

在改革現有評價體系后，我們采用筆試、技能鑒定及行業打分相結合的手段，對學生學習能力和實踐能力進行綜合測評。并引入第三方評價機制，建立畢業生信息跟蹤平臺，實時掌握企業對畢業生的滿意率和畢業生的發展軌跡。對相關信息進行及時反饋，有針對性地對教學方式和手段進行調整。

四、小結

高等教育面臨轉型，作為高等職業院校，除了看到機遇和挑戰，還要看到由此帶來的沖擊和壓力，教學改革應當以此為契機，在認真做好課程教學改革的同時，加強師資隊伍的內涵建設，提高教師整體社會服務能力，使專業改革與建設在高等教育轉型中能異軍突起，為其他專業起到模范作用，也為整個高等教育轉型起到積極的推進作用。

（作者單位：渤海船舶職業學院）