新“五嚴”規定下如何培養學生化學學科的自主學習能力

袁小建　李多

摘 要：終身學習能力是現代國民生存能力的重要指標，要想實現終生學習，從學生時代起培養自主創新學習的能力是十分必要的。結合化學學科的特點，在學習過程中讓學生主動發現問題，獨立解決問題，開展研究性學習，從而培養學生良好的自主創新學習能力。

關鍵詞：化學；自主；學習能力

高中化學新課程標準的實施是為了“促進每一個學生全面而有個性的發展”為理念，以培養人的綜合素質和能力為目標，體現了現代教育具有主動性、創造性的時代特征。《普通高中化學課程標準》對高中教師的教學和學生的學習提出了新的要求，這就要求今天的教師和學生必須站在新的契合點上謀求新的發展。因此，要培養學生成為今天的課堂教學主體，“自主、合作、探究”已成為課堂教學的主旋律，強調培養學生的自主學習的習慣、探究能力和科學的態度。

江蘇省教育廳的“五嚴”教育新政出臺后，在教學時間相對減少，教學質量不降低的要求下，無論是教師還是學生都不同程度地出現不適。在本文中，筆者在多年的教學實踐的“五嚴規定”的實施過程中，就學生化學自主學習能力的培養，談一些膚淺的認識和見解。

一、培養學生自主學習掌握課本知識的能力

掌握基本知識，是要把握好化學課本的知識。由于學生與學生的化學知識的能力之間有差異，教師應因材施教，讓每一個學生得到發展。而不能一味追求進度的統一，不顧學生個性化的發展，這樣甚至使一些學生失去了對化學的興趣。當然，解決這個問題就從培養學生學習掌握課本知識的能力抓起，它可以力爭在相同的教學時間，很好地解決不同學生學習能力差異的矛盾。同時，教給學生構建化學知識體系的能力。

二、培養學生動手實驗的能力

實驗是化學的基礎，化學教學離不開實驗。實驗教學不僅可以幫助學生形成正確的化學概念，理解和鞏固化學知識，還可以培養學生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。比如，在滴管操作時，一些學生會出現把滴管伸進瓶內，或把滴管放在桌子上等錯誤。對于一些簡單的演示實驗，我們可以讓學生操作，老師再進行點評。有時還可以對教材中沒有安排的實驗，進行添加。如用CO2與NaOH溶液的噴泉實驗來說明其反應實質。開展研究性學習活動，組織學生課外收集廢舊器材，開展家庭小實驗活動。如讓學生收集廢舊汽水瓶、一次性注射用皮條、墨水瓶、蠟燭、純堿、食醋、石灰石、石灰水等，自己動手設計完成CO2的制取和性質及CO鑒定的實驗。

三、培養學生運用所學知識解決問題的能力

教會學生運用所學知識來解決各種問題。讓學生善于對學習的測驗結果進行自我分析和評價。每次考試后，通常由老師來分析、評價，但由于有限的教學時間，平時有些訓練甚至考試，需要使用參考答案，由學生進行相互評析或自我評析。通過學生的自我評析，學生可以進一步了解題目的基本思路，把握命題的一般規則，了解答案的基本要求，掌握基本要領，從中找到自己解題中的缺失，分析錯誤原因，通過總結經驗和教訓，不斷提高自己分析和解決各種問題的能力。

學生嘗試用所學知識解決一些實際問題。化學是一門自然科學，因此，應引導學生運用他們的知識來解決生活中的一些問題。例如，可以用醋來清洗家里保溫瓶等，這樣能幫助學生感受到學習知識的價值。

四、培養學生創造性學習的能力

我們教育工作者應該鼓勵學生嘗試開展研究性學習。開展研究性學習是當前教育教學改革的新趨勢。化學學科的研究性學習，可以研究熱點問題或實際問題，也是一個綜合性的跨學科研究。學生可以根據自己的知識內容、學習研究能力、研究需要或興趣取向，確定相應的研究課題，制訂研究計劃，包括研究方法、手段、需要的材料、研究步驟、分工、預期研究成果等等。

總之，對學生自主學習能力的培養，要求教師不僅應具備較為全面系統的學習和研究能力，而且更關鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力，達到“教”是為了“不教”的目的。當今社會節奏快，知識更新快，競爭激烈，稍有不慎就會落伍。因此，我們的教師和學生都要高度重視學生自主學習能力的培養，這一能力也必將使學生受益終身。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟