重拾寫字：在教學拐角處與文化交融

摘 要：寫字教學，語文教師必須作為第一責任人，承擔全部責任。在文化意義上認識寫字、從文化層面上抓實寫字，使寫字與文化相融，努力使寫字教育成為能夠給予學生終生受益的教育增值項目。

關鍵詞：寫字；語文教學；文化

經常在一些學校里能看到“寫好字育好人”、“人能寫字字能‘寫人”的醒目標語，然而，在我們實際的教育教學中，寫字教學有些尷尬，它幾乎被忽略了，寫字往往成為了一種教學的點綴。

一、寫字教學現狀

（一）寫字教學現狀一

眾所周知，語文老師承擔著閱讀教學、寫話作文等教學任務，所以很多一線老師就把寫字從自己的自留地中劃分出去，丟給寫字課老師。而極大一部分學校擔任寫字課教學的并非專任教師，很多是兼職的，于是寫字就成了“爹不疼娘不親”的可憐孩子。

（二）寫字教學現狀二

近年來，隨著教育主管部門對有償家教的有力查處，各種校外培訓機構如雨后春筍般蓬勃興起。寫字教學也不例外，一些專業的、業余的書法愛好者們紛紛行動起來，這樣一些培訓班的存在，既讓許多家長有個放心托付孩子的地方，又讓很多語文老師轉嫁了寫字教學的責任。

二、寫字教學改變策略

在《語文課程標準》把寫字提到了一個讓人不容忽視的位置后，各學校、眾語文老師們、我們的課堂里都在悄悄地發生著改變。其實寫字教學作為一項十分重要的在語文教學中的基本功，它體現了教育的基礎任務。追其因素可以知道寫字在一定程度上不單單是反映出個人的語文水平，還從另一曾面體現了個人的文化修養；……