淺談《弟子規》與中職班主任工作的有機結合

李翠

摘 要：中職教育是我國教育事業的重要組成部分，怎樣做好中職生的班級管理工作，是中職學校面臨的一個難題。本文提出，學生最缺的是道德素質教育和社會生活教育，應該首先進行德育教育，并探索將傳統文化《弟子規》應用到班級管理工作中去，收到了良好的效果。

關鍵詞：弟子規 中職 班主任工作 德育 班級管理

一、將《弟子規》應用到班主任管理中的必要性

1.中職學生的特點決定了可以用《弟子規》來約束

中職學校的多數學生除了學習成績較差外，思想道德素質也有待于提高。因此，與其他類型的學校相比，中職班主任的教育工作所擔負的責任更為重大。

2.《弟子規》對班級中家庭失衡的學生具有教育意義

《弟子規》中說“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。”可是，縱觀社會，一切都反過來了。所以才會出現這樣那樣的問題學生，他們畢業后走上社會也具有一定的危險性。所以，筆者把德育教育作為班主任工作的重中之重，并探索出用《弟子規》進行班級管理的方法。

二、用《弟子規》指導班主任的行為

1.班主任要以身作則

《弟子規》中提到“將加人，先問己，己不欲，即速已”，筆者希望班里的學生能夠熟練背誦《弟子規》，并以此規范自身的行為。在這之前，筆者也下了很大的工夫，用了兩個月的時間，學習《弟子規》中的故事，并熟練背誦全文，做到言傳身教，要求自己成為學生的榜樣。

2.班主任要真心愛學生

《弟子規》告訴我們：“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，班主任要公平地對待每一位學生，發現每個孩子的閃光點。

三、用《弟子規》約束學生的行為

1.用《弟子規》管理犯錯的學生

筆者對班里的學生向來是賞罰分明。有一次有位學生犯了錯，筆者先批評教育他。當時，筆者正在學習國學。所以教育完后，就讓該學生抄寫《弟子規》。第二天，學生來交《弟子規》的時候，竟對筆者說：“老師，我錯了。《弟子規》上有一句‘人有短，切莫揭，人有私，切莫說。我不應該揭別人的短處。”筆者心里暗暗吃驚：“怪不得說《弟子規》是經典啊！”以后再遇到犯錯的學生，筆者同樣讓他們抄寫《弟子規》，然后談感想。結果班里犯錯的學生越來越少。

2.用《弟子規》規范全班學生的行為

通過《弟子規》來教育問題學生的目的達到后，筆者便開始思考應該把它推廣下去，以此來規范全班學生的行為。

首先，讓學生背誦《弟子規》全文。學生們在誦讀中受到潛移默化的影響。在一句句“首孝悌，次謹信”中傳遞出感恩父母、注重小節的思想，在一聲聲“泛愛眾，而親仁”中感染每個學生成為一個有愛心的人。

其次，將《弟子規》的內涵細化。在學生背誦的過程中，不斷地與他們進行交流，如看到別班的學生見到老師也不讓道時，會問這與《弟子規》哪一句相悖，學生們馬上說出：“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”，筆者說：“對。你們剛才是‘見人惡，即內省，有則改，無加警。”

四、用《弟子規》處罰問題學生需要注意的問題

有的班主任見標準用傳統文化《弟子規》管理班級，也進行效仿，但效果卻不盡理想。筆者分析其中的原因，總結一下需要注意的問題。

1.處罰要適度

學生犯了錯，處罰是為了警告學生不再犯，但一定要適度。如有的學生沒有穿校服，筆者讓他寫《弟子規》中的《謹》，有的學生早上沒有出操，筆者讓他寫《弟子規》全文。有的班主任則罰得比較狠，學生一犯錯就寫《弟子規》全文加翻譯。這樣就有點過，學生會產生反感。

2.懲罰與教育相結合

處罰犯了錯的學生寫《弟子規》，最終的目的是為了教育他們。所以，教師讓他們寫《弟子規》的同時，還要讓他們從《弟子規》中找出自己錯在哪、應該怎樣改。這樣學生才會用心去學、去寫《弟子規》，并以此來規范自己的行為。

五、用《弟子規》打造特色班級

《弟子規》是依據圣人先師的訓示而寫的，其教育意義不言而喻。在筆者的努力下，班里學生們都有了巨大的進步。

1.日常行為方面

學生們心懷感恩，言行謙恭有禮，愛父母、敬師長，言行文明，且團結友愛，形成良好的班風，每年都獲得“優秀班集體”的榮譽稱號。

2.奮斗目標方面

學生們通過學習《弟子規》明白了“不力行，但學文，長浮華，成何人！但力行，不學文，任己見，昧理真 ” ，端正自己的學習態度，明確自己的奮斗目標。

總之，《弟子規》中的德育內容、思想對當前的班級管理有著積極的借鑒意義，只要教師持之以恒地引領學生去學習、踐行《弟子規》，班級管理定會更出色。

[作者單位：衡水科技工程學校（衡水技師學院）]