引發(fā)興趣 調(diào)動潛能

陳志紅

【摘 要】興趣的培養(yǎng)，潛能的調(diào)動是激發(fā)學生積極參與體能訓練的驅(qū)動力，改變學生“從屬地位”的教學框架，創(chuàng)設“以學生為主”的教學模式，使其體驗運動的快樂，以達自覺鍛煉的目的。

【關鍵詞】興趣；潛能；創(chuàng)設；優(yōu)化教學模式

體育課堂教學是學校體育教學最主要的組織形式，是師生共同參與的雙邊活動的過程，在這一過程中，教師大多處于課堂的主動者的領神地位，而學生則處于被動從屬地位，學生的學習激情難以被調(diào)動，潛能難以被發(fā)揮。訓練場上學生成為教師手中的提線木偶，任由西東調(diào)遣，而疲于麻木應付，因此造成多數(shù)學生厭煩體育課的現(xiàn)象。

如何在有限的教學時空中引發(fā)學生自覺體育訓練的興趣，調(diào)動積極參與獲取成功體驗的潛能，就成為教師能否成功完成教學目標的關注點。為此，創(chuàng)設“以學生為主體”的教學模式就成為我近幾年來探索與嘗試的方向。

1 在以“學生為主體”的教學思想指導下優(yōu)化體育課堂的教學

1.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)選教學模式

在遵循體育教學大綱的前提下，重新編排與設置教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設各種趣味的訓練方法來調(diào)動學生參與的興趣，例如：游戲模式、組織競賽模式、模擬訓練模式等，將單一的運動技術教學向運動知識、運動技能、運動競賽、遷移運用等方面轉化，讓學生對每課的教學內(nèi)容與訓練方法都產(chǎn)生新的期待，并由此產(chǎn)生參與的激情。

1.2啟發(fā)式教學，多種教學方法的綜合運用

近代教育學家蔡元培說過，教育應激發(fā)學生的學習興趣，引導學生獨立探索與自學的能力。因此要優(yōu)化體育課教學，必須廢除注入式教學，進行啟發(fā)式教學，同時綜合運用多種教學方法，讓學生在教學中真正處于主導地位，充分發(fā)揮其主動積極性，不但知其然，更知其所以然。

1.2.1為學生構造一個展現(xiàn)自我的舞臺。體育教學內(nèi)容豐富多彩，方法多種多樣，形式也是千變?nèi)f化，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供了極為有利的條件，體育教師必須從“請你跟我這樣做”的教學模式中的放開來，為學生展示創(chuàng)造性學習構建一個表演的舞臺，如在障礙接力游戲的過程中，障礙物如何組合與擺放，如何超越都由各組學生自己去設計、選擇，讓學生做個跳躍動作，一個班四十幾位同學會創(chuàng)造出許多精彩的動作造型，使他們彼此大開眼界，啟迪創(chuàng)造性思維，從而達到教學的目的。

1.2.2由淺入深，由單個動作向組合動作遞進。在技能動作教學中，雖然學生的技術、技能存在一定的差異，但他們自身都有很大的潛能，在學習動作過程中，起初往往是對動作感到好奇，從而產(chǎn)生求知的興趣，渴望盡快掌握動作，此時教師應抓住學生的求知心理。在講解上以動作要點為主，不要進行過細的技術分解，在學習動作的關鍵處，教師可在必要的時機給予啟發(fā)與誘導。例如：在支撐跳躍的教學過程中，教師在給學生完整的示范后，不要過細的講解動作：如何在起跳騰空中完成一騰，又如何手撐馬完成二騰等，學生會覺得是個高難動作，心理本身就會產(chǎn)生畏懼感，教師只要講要點：助跑、起跳、過馬，在學生能完成基本動作的基礎上再點拔學生有一騰、二騰的技術動作，由此循序漸進，學生的潛能就能發(fā)揮出來。因此：教師要給學生完成一個高標準的示范動作從而激發(fā)學生學習的動作興趣；學習動作由淺入深，使學生感到一經(jīng)努力就能學會，增加他們的信心；把學生的單個動作進行組合，即增加動作的難度，又提高了學生的興趣。

1.3采用分組教學，相互超越的課堂模式

要優(yōu)化體育課堂教學，教師要多選擇各種教學模式的綜合運用和相互配合，如成功體育教學模式、快樂體育教學模式、情感體育教學模式等取其優(yōu)點，集各家所長，結合學生實際情況，創(chuàng)造出一種適合學生個性特色的教學方法，才能更有利調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，提高體育教學效果。

1.3.1分組教學確定目標。將男、女生身體素質(zhì)好、弱的學生分組，明確各組的目標，有區(qū)別地進行練習，男生組目標高，身體素質(zhì)好，難度稍大，身體素質(zhì)弱的男生，適當降低標準。女生組的目標低難度小，身體素質(zhì)好難度大，這一方法的優(yōu)點就是適應男女生的生理差異。

1.3.2分組教學相互超越。在分組練習的基礎上，公布各組的標準，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的運動熱情，同時又培養(yǎng)了集體主義精神。

1.4重視反饋，總結得失

學生在學習中，及時了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，糾正錯誤技術動作以及完成質(zhì)量的好壞等都可以強化學生的學習興趣。因為學生看到了自己的進步，會激起進一步努力學習的欲望，看到自己的不足，與可以激起克服缺點的決心。例如：在排球墊球的教學中，墊球技術動作正確的同學可以兩人甚至三人對墊，連續(xù)墊球，提高排球的基本技術，在此基礎上還可組織排球的教學比賽。而動作不正確的同學如擊球點不正確、手臂彎曲、墊球時重心后坐、沒有配合腳步移動等等，墊球時，無法控制球的落點，經(jīng)過教師的一系列講解、示范和糾正，采用互幫互學，共同提高來增強“差生”的學習信心，組織和觀摩排球教學比賽，賽場上的熱烈氣氛，都能激發(fā)學生進一步努力學習的欲望，從而達到教學的目的和效果。

1.5將先進的科學技術引進體育教學課堂

從照片、幻燈片、錄音、攝影到攝像機，從電影、電視到計算機，把有聲與無聲，有像與無形有機結合在一起，使抽象的概念化、物化、減輕學生認知上的難度，并容易激發(fā)學生的體育興趣。例如：“短跑的訓練教學”，利用這次在北京舉行的2015年世界田徑錦標賽獲得男子百米決賽冠軍的牙買加選手博爾特的百米決賽的影像，從運動員有力的起跑、起跑后的加速跑、過渡到全程快速跑、最后的終點沖刺，以及運動員合理的擺臂、快速的步頻、步幅以及充滿激情的畫面等方面引導學生，激發(fā)學生學習興趣和熱情，同樣的達到教學效果。

2營造師生和諧的溝通平臺

2.1變被動教為和諧的溝通

學生是一個有思想、有情感、有主觀意識的人，在教學中如果時時處于被動壓抑狀態(tài)，談何主動性和能動性？更談不上創(chuàng)新精神，因此在體育教學中教師要尊重學生的人格與權利，與學生建立民主平等的師生關系，形成健康美好，愉快的氣氛與情調(diào)，使學生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下鍛煉，并不失時機地對學生在過程中顯現(xiàn)出的審美意向和創(chuàng)造性加以鼓勵和贊揚，使學生獲得心理滿足，激發(fā)學生的積極性，教師要在學生運動中多啟發(fā)、多鼓勵、多為學生創(chuàng)造參與運動的機會，讓他們樹立自信心，體驗體育運動的樂趣和成功的快樂。

2.2積極引入美育機制

要優(yōu)化體育教學，在體育中應適時進行美育，用各種美的現(xiàn)象去激發(fā)學生體育動機，調(diào)動其主動學習體育知識、體育技術、體育技能的積極性，在教學中應做到：第一，教師示范動作舒展優(yōu)美，語言親切柔和有藝術美。第二，場地器材布置規(guī)范美。做到場地整潔、舒適、安全。第三，教師儀表儀容教態(tài)美。教師頭發(fā)整齊有型，運動裝干凈時尚，教態(tài)自然大方，親切和藹，健美身材，展示教師的個人魅力。

2.3轉變體育觀念，提高自覺鍛煉意識

根據(jù)相關權威部門的調(diào)查，其監(jiān)測結果，反映了近年來中國學生的體質(zhì)發(fā)展趨勢極不樂觀，學生在繼續(xù)“發(fā)福”的同時，耐力、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)也是繼續(xù)下降，學生體質(zhì)存在的問題看似影響的是個體，實則關系到一個民族、一個國家的整體素質(zhì)，教師在傳授技能的同時，應讓學生明白中學階段身體素質(zhì)與身體機能的下降將會在未來激烈競爭環(huán)境中敗下陣來，為讓學生明確體育運動對人類身體健康的重要性，教師用典型的事例和現(xiàn)身說法等手段分析運動對人身體所產(chǎn)生的巨大作用和意義，使學生建立正確的動機與目標，把社會對學生身心需要變?yōu)樽约旱钠惹行枨?，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。

參考文獻：

[1]作者陳晶《合作學習在教學實踐中的適用》中國高校體育 2011年5期

[2]吳志超《現(xiàn)代教學論與體育教學》北京人民體育出版社 1993第4版

[3]毛振明《體育教學科學化探索》[M]高等教育出版社 1999年（10）