初中語文多媒體運用偏誤探究

秦燕

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也使抽象的感知對象具體可感，提高了教與學(xué)的效率。與此同時，在教育教學(xué)中，由于對現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識存在偏誤，過于注重形式等因素，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用又駛?cè)肓苏`區(qū)，沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用。譬如在初中語文教學(xué)中，加深對現(xiàn)代教育中多媒體教學(xué)的認(rèn)識，總結(jié)教學(xué)中多媒體運用出現(xiàn)的問題，合理落實多媒體教學(xué)原則，有助于優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多媒體運用；偏誤；原則

在初中語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也使抽象的感知對象具體可感，提高了教與學(xué)的效率。但由于對多媒體教學(xué)認(rèn)識存在偏誤，過于注重形式，略化內(nèi)容實質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)中多媒體運用華而不實。因此有必要加強對多媒體教學(xué)的再認(rèn)識，總結(jié)出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的途徑和方法，合理使用多媒體技術(shù)，本著凸顯語文課本質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、講究實效的原則，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，喚醒學(xué)生的言語生命意識，使語文教學(xué)真實而豐盈。

一、加強對多媒體教學(xué)的再認(rèn)識

《中學(xué)語文教學(xué)法》中指出，多媒體教學(xué)是 “依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地運輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。”從中不難看出，多媒體教學(xué)的目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，是為了服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教與學(xué)的效率。將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)，根本目的是為了老師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)。運用多媒體教學(xué)不能沖淡教學(xué)過程，多媒體技術(shù)不能代替教師對問題的分析和對學(xué)生的引導(dǎo)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好環(huán)境。一味追求課堂形式的“新”和課堂氛圍的“鬧”，語文教學(xué)就會被一些“假象”掩蓋她本來的面目。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，自然而然，樸素唯美是教師在多媒體教學(xué)中的追求。

二、多媒體教學(xué)中存在的偏誤

（1）過于注重技術(shù)形式，沖淡教學(xué)內(nèi)容本身。在使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師由于或追求課堂“氣氛”的熱鬧、或追求視覺上的美觀、或要展示自己運用多媒體的技術(shù)等方面的因素，使學(xué)生本應(yīng)該借助多媒體獲取知識的過程卻在熱鬧地欣賞課件中一無所得。例如在《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計中，對字詞掌握若要借助于多媒體課件，就可以進(jìn)行按如下方法設(shè)計。首先找出本課重點字詞：軒榭、池沼、邱壑、模樣、重巒疊嶂、相間、嶙峋、庸俗、鏤空、薔薇……其次在制作過程中找一個簡單的幻燈片設(shè)計模板就行，背景設(shè)計成白色即可，不必要設(shè)計令人眼花繚亂的背景。最后在強調(diào)讀音時，可構(gòu)想成先讓學(xué)生讀易錯字詞，然后幻燈片再出示該字詞的讀音。如若在設(shè)計中選擇花哨的背景，學(xué)生就容易分散注意力，由于欣賞幻燈片的美觀而忽視了對重點字詞識記。

（2）課件內(nèi)容制作空泛，缺少對文本的深度解讀。要制作符合語文學(xué)科特點、在教學(xué)過程中起到優(yōu)化教學(xué)作用的課件，首先要對文本進(jìn)行準(zhǔn)確深度解讀，挖掘文本的意義場，起到畫龍點睛，深化題旨的作用。如有一位教師在執(zhí)教《斑羚飛渡》時，設(shè)計了三張這樣內(nèi)容的課件。第一張：“讓我們走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，去感受一下它們的內(nèi)心活動吧。①假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么呢？你會對獵人說些什么？如果還有時間的話。②假如你就是獵人，你會怎么看待那些斑羚呢？”第二張：“所有動物都有他們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽——金·沃爾哈特。”第三張：“人與自然應(yīng)如何和諧相處？我應(yīng)如何去做？”筆者在備課過程中也曾產(chǎn)生運用這幾張課件的想法，可在教學(xué)的過程中，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析老斑羚在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，為了贏得種群的生存機會“從容地走向死亡”的精神時，腦海中忽然閃現(xiàn)出一幅中華民族抗日救亡的畫面——平津危急、華北危急、中華民族危急之時，全民族萬眾一心、同仇敵愾的進(jìn)行抵抗的畫面。假如此時，執(zhí)教者再去牽強引導(dǎo)上述課件內(nèi)容，那豈不成了生搬硬套了嗎？而如果此時有一張抗日救亡的課件，執(zhí)教者順勢引導(dǎo)，就會達(dá)到有效拓展、深化題旨、陶冶情操的效果。

（3）過分依賴多媒體資料，不能按需適時調(diào)整。教師在備課時，總是按照自己對文本的理解、預(yù)想的學(xué)情去準(zhǔn)備多媒體資料。當(dāng)課前準(zhǔn)備的多媒體資料實際運用于課堂時，往往會因為課堂上出現(xiàn)的諸多因素的干擾，需適時調(diào)整出示的次序，甚至是改變出示的內(nèi)容。如學(xué)生對文本的理解深度、教師在講解中對文章內(nèi)容新的理解、多媒體資料本身的缺陷等因素對預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的影響。如筆者在執(zhí)教《黃河頌》時，課前準(zhǔn)備了配樂詩朗誦錄音，以為可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時掌握朗讀。可在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)播放錄音時，學(xué)生的注意力只在享受音樂，而不在朗讀的停頓、輕重、感情等方面。

三、多媒體教學(xué)的原則

（1）凸顯語文課本質(zhì)的原則。徐小蘭說：“如果說語言文字和緊隨而行并由此升華的文學(xué)藝術(shù)是用來照亮我們生命和精神的火把，那么，語文老師則是為我們高擎這火把的前行者和領(lǐng)路人。”換言之，語文老師就應(yīng)該“高擎”語言文字的“火把”，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的理解領(lǐng)悟中得到文學(xué)藝術(shù)熏陶，挖掘語言文字背后的文化底蘊，照亮學(xué)生的“生命”和“精神”。筆者認(rèn)為，這是語文教師畢生的追求，也是語文課之所以為語文課的本質(zhì)。語文味十足的語文課堂，是師生心之佳境，也是語文課要利用多媒體教學(xué)的原因之所在。

（2）體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則。高效的語文課堂是教師、學(xué)生和文本（作者）三者之間的有效互動，語文課堂教學(xué)的核心是發(fā)展學(xué)生思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，要使學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮。而如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如何發(fā)展學(xué)生思維，又成了擺在教師面前亟待解決的問題。一些教師認(rèn)為以學(xué)生為主體就是把教學(xué)時間還給學(xué)生，把課堂完全交給學(xué)生，認(rèn)為在課堂上用媒體展示問題——讓學(xué)生自學(xué)——然后做題目——出示答案，就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，殊不知，這也是穿新鞋走老路。

（3）講究實效的原則。課貴真實，沒有真實，就沒有效率，就沒有學(xué)生的發(fā)展。在語文多媒體教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容、不同學(xué)段的學(xué)生等綜合因素，運用科學(xué)方法進(jìn)行多媒體教學(xué)，從本色語文教學(xué)中追求個性課堂。一位教師在執(zhí)教《斑羚飛渡》時，制作了這樣兩個課件：新課引入，找了一幅藏羚羊穿越可可西里青藏鐵路動物通道的畫面；課堂小結(jié)，制作了一個“動物也是生命。宜相守，勿相殘！”的教師贈言。不敢想象，也不可知曉，假如以這樣的構(gòu)想去教授這一課會是怎樣的效果！

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，對推進(jìn)語文教學(xué)改革和構(gòu)建語文高效課堂無疑具有積極意義。但作為從事初中語文教學(xué)的教育工作者，一定要從自身出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，從文本出發(fā)，科學(xué)設(shè)計課堂，合理使用多媒體技術(shù)，喚醒學(xué)生的言語生命意識，使語文教學(xué)獲得力量、真實而豐盈。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世堪.中學(xué)語文教法[M].北京：高等教育出版社，1995.

[2]楊春茂.韓軍與新語文教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[3]王躍.高效課堂的101個細(xì)節(jié)[M].廣東：廣東高等教育出版社，2009.

[4]楊慧芬.中國語文課件第一人[J].山西：語文教學(xué)通訊，2008.7-8B：4-6.

[5]陳玉秋.發(fā)展思維，語文課堂教學(xué)的核心[J].山西：語文教學(xué)通訊，2009.2B：9-11.

[6]徐小蘭.致語文老師[J].山西：語文教學(xué)通訊，2010.4B：開卷.