淺議先行組織者在小學數學教學中的應用

郭振國

摘 要：小學數學教學是影響學生邏輯思維發展和整體學業水平的重要因素。然而受小學生大腦發育階段的限制，邏輯性強、學習材料枯燥的數學成為小學生的學習難點。奧蘇貝爾據此提出了先行組織者教學策略，以了解學生已經知道了什么為基礎，幫助學生建立新舊知識之間的有效聯系，是小學數學教學的重要手段。它可以幫助學生實現有意義學習，同時提升教師的教學效率，有力的推動了小學數學教學的發展。

關鍵詞：小學數學；教學

在小學數學教學過程中，我們可能經常有這樣的感受：學生在學習新知識時感到力不從心，難以和舊知識建立內在的聯系，缺乏對問題本質的理解和對學習技巧的領悟。教育心理學認為，這是因為學生缺乏有效的思維活動，其大腦在認知加工過程中未能建立起知識層次與結構之間的內在圖式，從而導致在知識學習過程中僅僅停留在表面，沒有正確表征出問題的實際意義。比如，當學生遇到包含“多”“少”字眼的應用題，盲目的對應使用加、減法。這一解題過程的失敗就是因為學生缺乏有效的思維引導，已有知識中的加減法和新題目的要求之間沒有產生數學思維的聯系，而僅僅是文字語義上的理解。

數學是一門邏輯性強、學習材料枯燥的學科，而小學階段正是孩子們形象思維向抽象思維轉變的階段，其邏輯思維的發展尚不成熟，生性活潑好動。這進一步加劇了學習主體與學習對象之間的矛盾。……