淺談英語課堂中如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

蔣秀華

【摘 要】語言是交際的工具，英語教師應(yīng)努力通過多種形式和渠道營造一種學(xué)生參與教學(xué)的氛圍，將英語課堂變成學(xué)生充分展現(xiàn)自己的舞臺，使學(xué)生最大限度地處于主動狀態(tài)中，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者根據(jù)近二十年的英語教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就應(yīng)該做到愉快教學(xué)，寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 ? ? 中職學(xué)生 ? ? ?積極性 ? ? 游戲 ? ? ?競賽

現(xiàn)在中職學(xué)校擴大招生給教學(xué)帶來了很大的困難，從文化課角度看，很多學(xué)生連最基本的文化基礎(chǔ)都沒有打好，更沒有形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。就英語教學(xué)而言，學(xué)生的英語水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語沒有興趣。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全、讀不準(zhǔn);絕大部分學(xué)生則不識音標(biāo)，不會拼讀單詞，學(xué)過的單詞讀不準(zhǔn)，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語;水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，不管你愿不愿學(xué)英語，隨著全球化進程的加快，英語已經(jīng)成為世界上最強勢的語言。當(dāng)一門語言取得國際交往的標(biāo)準(zhǔn)語言地位時，我們就只能掌握它，進而利用它，此為上策。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中，教師需要利用各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語言教學(xué)中應(yīng)主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身的反應(yīng)活動、直觀教具、錄音、錄像、多媒體都是為了引起學(xué)生對語言本身的興趣，通過種種方式幫助中職學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)，加深記憶。

一、通過游戲，讓課堂“動”起來

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促成的，它是滿足的源泉。”做游戲可以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，不僅使他們的注意力持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也比較高。

比如在教學(xué)英語單詞時，我不只是讓學(xué)生們簡單地重復(fù)，而是經(jīng)常用“Louder and louder，slowly and fast”這一游戲方式進行操練：一個單詞用不同的聲量來讀，有時非常輕聲，有時非常大聲;有時突然激昂，有時聲調(diào)緩慢。全班同學(xué)模仿老師的聲量，就像一支優(yōu)秀的合唱隊，信賴他們的指揮家。在這樣的氛圍下，新單詞不知不覺被重復(fù)了幾次、十幾次，而學(xué)生卻不覺疲倦和枯燥。“詞語接龍”游戲，可以讓學(xué)生快速思維，快速記憶單詞，增添記憶單詞的趣味性。教師還可以安排“變換字母次序組成新單詞”游戲。教師說出或出示一個單詞，要求學(xué)生變換字母次序使其變成另一個單詞，如“east-seat;are-ear;now-won”。這個游戲可以讓學(xué)生進行搶答。教師還可以使用“Pass the message”（秘密傳話），“Mouthing”（看嘴型猜單詞），“Music ball”（聽音樂傳球）等許多游戲活動都能調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們在課堂上“動”起來。再例如，在教學(xué)“Body”時，我讓學(xué)生們一起來做Touch游戲“Simon says”，這是一個很經(jīng)典的游戲。如果教師說：“I say touch your nose.”學(xué)生就不要做動作，如果教師說：“Simon says：touch your nose.”那么學(xué)生就要做動作。這個游戲也可用在句型操練的環(huán)節(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生們的聽力，又加深了學(xué)生們的記憶。教師還可以安排“Who has the coin？”“埋地雷”“單詞滾雪球”等各種游戲。學(xué)生通過做游戲，掌握了游戲規(guī)則，又學(xué)會了一些有用的詞匯。由此可見，游戲的生動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了學(xué)生的語言能力，在愉快和諧的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤為有效。

二、進行競賽，讓課堂“火”起來

競賽能最大限度地調(diào)動人的積極性和潛能，它能把學(xué)生的聽覺、視覺、動作等各個器官都全面地調(diào)動和統(tǒng)一起來，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)興趣大增，變被動消極地接受知識為主動自覺地吸收知識。在競爭的課堂上師生都會自然而然全身心地投入，以極大的熱情參與競爭，把沉悶的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷拈_放式課堂教學(xué)，讓師生在和諧融洽的合作中輕松愉快地學(xué)到新知識。競賽就是一種強烈的誘因，是一種激發(fā)斗志、鼓勵進取、爭取優(yōu)良成績的手段之一。

把競賽引入英語課堂，可以采用簡單的如“搶答”“不倒翁”“Slap”（聽詞搶拍）等。就算只在黑板一角貼上小蘋果、五角星，也是一種有效的競賽方式。每堂課我們都可以有計劃性地設(shè)計一些比賽。比如說“誦讀比賽”，教師首先將全班分為3—4個小組，然后選擇一篇文章，讓每個小組的成員由前至后背誦文章的一至兩個句子，如果一個學(xué)生背不出句子，那么這個學(xué)生就將出局，最后所剩成員最多的小組就贏得比賽;“詞匯競賽”，給予學(xué)生10個新單詞，給學(xué)生3分鐘的時間背誦，然后讓2名學(xué)生同時在黑板上寫出來，寫得多的又準(zhǔn)確的獲勝，通過這種競賽，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己快速記憶的能力;“對話競賽”，教師根據(jù)文本中的角色數(shù)量將班級分為若干組，然后各小組輪流進行角色扮演，演出中語音準(zhǔn)確、詞匯正確、生動形象的小組將贏得比賽。我還讓學(xué)生學(xué)習(xí)講故事、唱英文歌曲、做手指游戲等，學(xué)會之后進行表演，對表演優(yōu)秀的小組予以加分。挑戰(zhàn)的氛圍使每個學(xué)生都躍躍欲試，在這種玩耍和競爭中學(xué)習(xí)，新授的知識也在不自覺中得到了鞏固。實踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀的能力。

三、說說、唱唱、畫畫，讓課堂“活”起來

演和唱是學(xué)習(xí)語言的有效途徑。歌能怡情，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師要根據(jù)學(xué)生喜歡唱歌的特點，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，在上課前，放放音樂，讓他們感受英文歌曲中的優(yōu)美旋律。如Happy birthday to you，Do Re Me，Big Big Gir，這些通俗易唱的歌曲，可以在生活中加以運用。在教學(xué)活動中，教師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強記憶、活躍氣氛。如，在教“家庭成員”的時候，我還會使用手指游戲：“Father finger， father finger， Where are you？ Im here， Im here.How do you do？ ”這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就大大提高了。

畫畫也是我們中職教學(xué)可利用的良好途徑，可以發(fā)揮學(xué)生們的想象力。我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，雖然不喜歡學(xué)習(xí)文化課，但他們對繪畫這類藝術(shù)課還是非常擅長的，所以我們也可以把畫畫運用到英語課堂上來。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的時候，可以訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而提高分辨、記憶單詞的能力。如在教學(xué)“Would like to order now？”時，讓學(xué)生們畫出餐具、食物、飲料、水果等，邊讀單詞、句子邊畫畫，整個課堂就像是一個美味的餐廳，學(xué)生們的表現(xiàn)欲特別強，情緒高漲。

根據(jù)學(xué)生們很喜歡討論這一特點，課堂上一定要讓學(xué)生多說英語，為此，教師可以開展小組活動。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往注重課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生靜靜地坐著聽教師講、跟教師讀，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣。小組活動能讓學(xué)生自由發(fā)揮，相互學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。利用討論活動進行英語口語練習(xí)是不錯的手段。討論學(xué)習(xí)是利用集體的智慧來獲得知識、解決問題。平時一定要鼓勵學(xué)生說英語，也可在課前留出一些時間讓他們自己開口說。時間一長，學(xué)生在課堂上的小組討論中，自然也敢于提出自己的看法，大膽地說英語。由此看來，在中職英語教學(xué)中利用說說、唱唱、畫畫激發(fā)學(xué)生興趣，渲染課堂氣氛并傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不失為一種行之有效的教學(xué)手段。

四、利用電教手段，讓課堂“亮”起來

在接受知識方面，看到的要比聽到的印象深。有關(guān)研究表明，單純靠聽覺記憶，一般只能記住15%;如果靠視覺，從圖像獲得知識，一般能記住25%;假如兩者結(jié)合起來，既聽又看，能記住65%。在感知活動中，電教手段的參與具有重要的作用。

錄音機、實物投影機、電腦多媒體等電教手段的運用，可以制造出音樂效果，或變靜止的圖片、句型、單詞為鮮活的動畫，還可以把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、深難的內(nèi)容通俗化。在英語課堂上運用這些手段，常常令學(xué)生眼睛一亮，效果極佳。如在“Would like to order now？”中，我把餐廳、餐具、美食都用圖片展示出來，學(xué)生們都發(fā)出驚喜的歡呼，感覺有了食欲，有了一種要學(xué)會表達這些美食的強烈愿望，樂在其中。

因此，電化教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、抓住信息差，把課堂“懸”起來

信息本身是一種社會現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入到交際活動之中。在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生以渴望獲得信息或傳遞信息的心理去運用語言。在實際教學(xué)中，我常采用Guessing的形式來制造信息差。人類天生就有一種獲取信息的需要，Guessing的游戲就是充分利用人類這種與生俱來的好奇心理來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和動力，讓學(xué)生在不斷尋求答案的過程中進行信息補差，使他們在信息傳遞的過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言使用的規(guī)律，進而加以掌握運用，從而達到發(fā)展語用能力的目的。在教學(xué)“Whats your hobby？”這一課時，我就抓住每個學(xué)生喜好不同這一信息差，讓學(xué)生去采訪其他的同學(xué)，并記錄下來，然后在全班做一個簡單的匯報小結(jié)。這一模擬采訪活動，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心、求知欲，取得了良好的效果。

教師與學(xué)生之間有許多信息差。比如我在上英語基礎(chǔ)模塊1Unit4 “Welcome to our party！”這一課時，就給學(xué)生介紹了英語國家的一些派對知識和做客禮儀;圣誕節(jié)時，可以給學(xué)生們描述英美國家人們歡度Christmas Day的情景，介紹Santa Claus的典故。這些都是學(xué)生們不知道的知識，是師生之間的信息差，它可以引起學(xué)生對英語的好奇，調(diào)動他們的積極性。

總之，除課內(nèi)采用各種豐富多彩的教學(xué)手段之外，課外還可以采用多形式輔助教學(xué)的方法。我們可以通過形式多樣的課后作業(yè)，還可通過英語角、網(wǎng)絡(luò)查找資料、英語手抄報、每周教唱一首英語歌曲、黑板報、繞口令、講故事、英語劇等形式開展英語課外活動，提高學(xué)生理解能力，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣在課外活動中得到激發(fā)、拓展和增強，從而調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂。

【參考文獻】

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