微課在“單片機原理及應用”實驗教學中的設計與實踐

石瑩

摘 要：隨著計算機技術的發展和網絡、電子設備的普及，微課教學形式，已被學生接受，它也成為學生在校外學習的重要形式。該文首先介紹了傳統實驗教學存在的問題，接下來，分析了目前微課教學的形式，研究了微課在實驗教學中如何設計，在此基礎上，提出了微課在“單片機原理及應用”實驗教學改革中的設計，最后，用一個實例來說明微課在實驗教學部分的設計與實踐。

關鍵詞：微課 單片機 實驗改革 實踐能力 創新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（b）-0154-02

1 傳統實驗教學的現狀及存在的問題

以往的單片機實驗教學環節，對于電子類專業的學生來講，實驗課程往往只有16課時，學生在學習完單片機的硬件和單片機指令系統后才開始在實驗室做相關基礎實驗，在前幾周枯燥的理論學習中，使學生失去了學習興趣，在實驗過程中，驗證實驗較多，實驗內容對于學習好的學生來說過于簡單，知識點不斷重復，極大消弱了學生的學習積極性。而實驗教學過程通常是老師將電路連接圖給出，學生在實驗箱上連線，輸入程序，進行調試得出結果或實驗現象，該次實驗就算完成，下來實驗報告則要花費大量時間畫圖、抄寫程序，這樣的過程導致學生學習了整個課程之后，仍對該門課程一知半解，讓學生自已設計一個小項目都非常困難，這樣的實驗教學模式既沒有讓學生掌握基本原理及程序設計，更不會提高他們的動手創新能力，由于存在以上問題，必須對單片機實驗教學形式進行改革，全面實效的提高學生的動手、創新能力。

2 “單片機原理及應用”微課設計要求

“微課”有很多定義，但總體來看，“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

《單片機原理及應用》這門課程對動手實踐能力要求較高，但由于學時所限，有大量內容教師只是粗略講解，而這些知識點會影響學生后面知識的理解與掌握，微課的出現，很好的解決了這個問題，教師可以將課堂內不能詳細講解的內容，通過微課形式呈現給學生，學生可以利用課外時間對這部分內容學習了解掌握，提高課程的學習效率。那么在設計微課時，應注意以后幾點。

第一，選題。開始如何選題，通常我們要考慮學生的特點，有針對的結合教材，一個微課視頻只講解一個知識點、難點、易錯點。

第二，設計。如何在5～10分鐘內將主題突出，講解透徹，演示過程清楚，能夠吸引學生，是人們重點要考慮的問題。

第三，制作。首先，錄制微課時，把講課的課件做好，提前列出這個選題的重點，難點及學生易錯點。其次，選擇視頻的錄制軟件，在錄制過程中確保環境要安靜。最后，準備好配音的講話稿，盡量讓語言精簡、明了、生活化，避免專業術語太多。

3 實驗教學改革實施方案

將傳統實驗課程進行改革，結合微課的設計特點，提出并制定制作微課視頻的目標，是為了提高學生的學習主動性，增強學生的動手能力，培養學生的創新意識和創新能力。該文以單片機外部中斷為例，詳細介紹微課在《單片機原理及應用》教學實驗中的設計。實驗設計要求：該設計用AT89C51單片機外中斷功能改變數碼管的顯示狀態，當無外部中斷0中斷請求時，主程序運行狀態為數碼管的a-g段依次點亮循環顯示；當有外部中斷0輸入時，立即產生中斷，轉而執行中斷服務程序，數碼管顯示狀態改為閃爍顯示“8”，閃爍顯示“8”共10次后，返回主程序斷點處繼續執行主程序，繼續把a-g段依次點亮循環顯示。

（1）引入，給學生舉一些日常生活中用到中斷的例子，直觀的理解外部中斷，然后給出該次實驗課的電路以及電路實驗的功能。

（2）電路組成介紹，先介紹主芯片AT89C51，為了加深學生對芯片的認識，將要使用的芯片P1口和P3.2口做成變色閃動的效果，這樣學生會有針對性并能吸引他們的注意力。

（3）電路的工作過程，通過介紹電路的組成，學生對電路的工作原理有了一些了解，充分利用PPT強大的演示功能，在講解電路組成、工作過程的時候，將講解內容和幻燈片畫面一一對應，并利用flash軟件將工作過程以動畫形式呈現，讓學生能夠將耳朵聽到的和眼睛看到的有效聯系起來，提高聽課效果，此處插入中斷實驗原理電路圖。此處，可以提出問題，比如“數碼管顯示時間如何設置”，讓學生在聽、看的過程中能夠思考。

（4）完整程序運行展示，將做好的程序展示給學生，讓學生了解一個完整程序的執行過程和執行結果，下來進行小結，提出思考題，思考題也是在實驗室將要做的內容，讓學生在課后預習，提高課堂質量及效率。

4 結語

用微課教學形式，讓學生在課堂學習之余，充分將課內所學知識加強鞏固，利用視頻這種學生樂于接受的方式，積少成多。教師將部分教學內容做成視頻，這樣擴展了學生的設計思路，提高其實踐能力，通過微課視頻，學生慢慢找到了學習興趣，有了興趣，他們就會主動搞一些小設計、小制作。教學是長期過程，我們要根據學生的具體情況，不斷更新完善我們的教學目標和教學設計，利用現代科技設備，提高教學質量，激發學生自主的學習能力，提高他們的創新、創造能力。

參考文獻

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