談有效的語文課堂教學

楊琴

語文課堂教學是學生獲得語文信息，提高語文素養的主要渠道，因此課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。那什么樣的課堂才叫有效呢？怎樣使我們的課堂教學做到有效呢？在上《我為你驕傲》一課時，我進行了大膽的嘗試，結合平時的理論學習，對有效的語文課堂教學有了更深刻的認識。

一、什么是有效的課堂教學？

在上《我為你驕傲》一課時，我時時關注課堂，時時關注學生，沒有讓“花架子”成為我課堂的累贅。一堂課后，學生該寫的會寫了，該讀的會讀了，該說的也會說了，所以我現在認為，衡量新課程的語文課堂教學是否有效，應看在這堂課中，教師是否關注了每一位學生，通過這堂課的學習，是否每個學生在語文習得方面都獲得了進步，得到了發展。也就是說，學生語文能力、語文素養的發展才是衡量教學有效性的根本標準。

二、怎樣達到課堂的有效性？

隨著教學改革的深入發展，在適當壓縮學科課程、增設活動課程的情況下，學生和教師的壓力都越來越大。怎樣才能既解放學生、解放教師，又提高語文教學質量呢？在《我為你驕傲》一課中，我做了以下方面的嘗試：

（一）教學目的的有效性

如果學生的學力與自己的教學設計“合拍”，教學就順利推進；反之，就很難順利進行（除非這位教師馬上改變或調整教學設計）。因此，我以為，有效的教學首先不是考慮教師用什么一鳴驚人的新招，而是要首先研究學生，然后研究適宜的內容與目標，最后才是方式、方法問題。……