小學語文寫作的教學方法

徐春蘭

寫作教育素來是在語文教學中占據最顯要地位的，可以說是語文教學成果的標簽。但是現在的小學生的寫作能力普遍存在問題，比如出現流水賬、想象力缺乏、個性與內容欠缺、創造力不足諸多問題。因此，面對這種問題我們必須盡快解決，提升小學生的寫作能力，加快小學語文寫作教學方法的改革。

一、當今小學語文寫作教學的現狀

1.教學模式過于傳統，處于僵化狀態，學生興趣不高

首先，小學語文老師受傳統觀念影響頗大，不能隨著時代更新自己的教學理念，在教學中，教學手段流于形式，只是將平時積累的優美語句、名人名言運用到自己的文章中去。并且過于注重寫作的數量，沒有讓學生真正理解其中的內涵。其次，小學生受其年齡與理解力的限制，不能認識到寫作的重要性，而老師也不能通過靈活而充滿趣味的方式激發小學生的興趣。

2.語文基礎薄弱，語文知識積累不重視

擁有豐厚語文知識是寫作能力提高的基礎條件，但是在真正的教學過程中，缺乏對語文知識積累的重視。首先，語文老師在實際的教學過程中只是盲目加強寫作強度，而忽視對寫作質量的考量，沒有預想的教學效果。其次，小學生缺乏足夠的自制力，不能主動地去充實自己的語文基礎，而是機械地完成老師交代的任務，沒有使自己的寫作能力真正的提高。

3.寫作內容與現實脫節，缺乏情感流露

小學生的寫作內容大部分都是在作文書上生搬硬套的，沒有自己來自生活的感悟。出現這一問題的原因，第一是老師在教學過程中缺乏對小學生結合現實生活能力的培養，不能實施行之有效的措施；第二是小學生自身的閱歷不夠，生活經驗較少，只能在自己較小的生活范圍內選取材料，并且對自己的生活事件的歸納、加工、重組的能力低下。

4.教學過于注重課本，迂腐和沉悶

首先，一些語文老師都是遵守教條，盲目按著教學大綱的思路，沉悶地進行語文教學，不能大膽創新，展現自己的思維，提高學生的興趣。其次，老師在授課過程中對課本內容講授過多，留給學生自由寫作時間較少，更不用說留給學生感悟生活的時間了。寫作教學是一門綜合的藝術，需要老師將更多的內容融入課堂，賦予學生。

5.忽視學生思維力和想象力的培養

小學生寫作教學最主要的任務是培養學生對生活的感悟能力，并且在此基礎上可以提高小學生的想象力和創新能力。小學生的生活范圍小，閱讀量較小，視野狹小，很大程度限制了小學生的寫作能力。而老師在教學過程中就更要注重小學生的想象力與創造力培養，實行針對性的措施，改變以往缺乏和學生進行情感交流的現狀。

二、小學語文寫作教學出現問題的解決方法

1.打破僵化教學體制，創新教學模式

首先，老師要認真對待在小學語文寫作傳統教學理念出現的問題，對原有的教學理念取其精華，去其糟粕，實現教學為理念的現代化過程。其次，在實際的教學過程中要認真貫徹其中的相關制度，并且加強實際生活的教育，比如可以組織小學生進行春游活動，感受大自然魅力；舉行感恩父母的相關活動，感受親人的關懷。

2.重視語文知識的積累，提高語文素養

首先，小學語文老師要采取具體可行的措施加強關于語文基礎知識的教學，不斷提高小學生的語文基礎知識的積累，培養學生的語文素養。其次，老師要采取相應的獎懲措施，激發學生學習語文興趣，學會在生活中發現語文，積累語文知識。比如可以學習查字典，多讀一些課外讀物，看古典的四大名著，不斷提高自身的語文素養，加強自己的知識儲備，提高自身的寫作能力。最后，語文基礎知識的積累是一個長期的過程，老師還要培養學生堅持不懈的精神。

3.學習與生活聯系在一起，表達真實的情感

首先，老師要打破原有的傳統觀念，大力開展相關的課外活動，培養學生在生活實踐過程中多思考、多觀察的習慣，積累自己的寫作素材，做到下筆言之有物。其次，學生自己也要有意識留意現實生活，有一雙發現美的眼睛，不斷提高自己對現實生活的歸納、整合、重組的能力，從而可以表達自己對生活的最真實的情感。

4.打破學生思維困境，培養學生想象力

首先，老師要在教學過程中注重學生的想象力，在課堂上給學生設置可以發表自己想象力的空間，設置一些天馬行空的問題，促進學生想象力的提高，提高學生獨立思考的能力。其次，老師要開展趣味課堂的活動，開展豐富多彩的游戲，比如可以開展成語接龍游戲，既可以增加學生的語文基礎知識，又可以開發學生的大腦，提高其思維能力。

總之，我們的老師必須順應時代的發展，改革傳統的教學理念，大力改革，改變小學生目前寫作能力低下的問題，促進小學生自身創新和想象力的提高，使小學生語文寫作的教學理念符合我國現階段義務教育的要求。

（作者單位：江蘇省濱海縣天場鎮中心小學 ）