轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下獨立學院雙師雙能型教師隊伍的培養(yǎng)模式研究

譚超 付益

【摘要】：國家教育部針對地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展為應用型本科院校已經(jīng)做出了具體的要求，同時也對“雙師雙能型”教師的發(fā)展提出了建議。本文立足于獨立學院向應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際，針對獨立學院在建立“雙師雙能型”教師隊伍過程中存在的問題，從三個方面進行了分類闡述。然后從思想認識、培養(yǎng)機制、激勵措施等三個方面提出了見解。

【關鍵詞】：獨立學院;轉(zhuǎn)型發(fā)展;雙師雙能型教師

為了貫徹落實我國2010-2020年中長期教育發(fā)展規(guī)劃，教育部聯(lián)合國家發(fā)改委及財政部于2015年發(fā)布了關于引導地方本科院校轉(zhuǎn)型為應用型大學的指導意見。其中特別對師資隊伍結(jié)構(gòu)尤其是“雙師雙能型”教師的發(fā)展給出了明確的意見。獨立學院作為中國高等教育的一種創(chuàng)新的辦學模式，更應該抓住這次機遇，提升自己的辦學水平，其中最主要的任務就是打造一支“雙師雙能型”的教師隊伍。

一、獨立學院“雙師雙能型”教師隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)思路不夠明確

有些獨立學院是“被動”的進行“雙師雙能型”教師隊伍建設，目的是完成教育部辦學評估的任務，并非從提高自身辦學水平的根本出發(fā)。這就造成了學校對應用技術型人才的培養(yǎng)目標不明確，進而對“雙師雙能型”教師隊伍的建設規(guī)劃不明確。沒有從考察、學習、評價及獎勵政策等方面進行引導，提高教師的主觀能動性。不能夠充分利用學校已有資源，以及校外企業(yè)資源來聯(lián)合培養(yǎng)教師，存在只負責把教師送出去學習，不對過程進行監(jiān)控的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)效果大打折扣。

（二）隊伍結(jié)構(gòu)不合理

獨立學院的師資構(gòu)成一般分為三類：畢業(yè)后直接任教、外校調(diào)入、企業(yè)招聘。其中，大部分是應屆畢業(yè)直接任教，這部分教師的主要特點是年輕、有活力、基礎知識扎實。但缺點也比較明顯，那就是缺乏教育水平及工程實踐能力，這部分教師在授課時往往把重點放在知識的理解上，而忽視理論與實踐結(jié)合。外校調(diào)入的教師雖然理論和實踐經(jīng)驗豐富，但畢竟不是自有人員，存在管理不便的問題。而來自企業(yè)的人員雖然具有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏理論知識和教學技能，同樣不能很好的把理論與實踐相結(jié)合。

（三）考核制度及獎勵機制缺乏

一些學校過度的把“雙師雙能型”教師培養(yǎng)進行量化考核，設定一些數(shù)據(jù)指標，如必須到企業(yè)鍛煉滿3個月等，這樣的規(guī)定確實是為了提高教師的實踐動手能力出發(fā)，但對于教師來說，實際執(zhí)行時會存在許多問題，比如教師如果真的能到企業(yè)一線實際鍛煉，3個月的時間或許稍微短了點，但如果教師到企業(yè)只是走過場，并不能加入到企業(yè)一線中，那么3個月又顯得浪費。所以，如果只注重數(shù)量，而忽視過程的質(zhì)量，缺乏有效的管理機制，那么最終得不到效果。同時，缺乏有效的獎勵機制，如果“雙師雙能型”教師與普通教師的個人發(fā)展前景及薪酬待遇沒有區(qū)別，必然會打消一部分教師的積極性。

二、獨立學院“雙師雙能型”教師隊伍培養(yǎng)的思考

（一）從思想上提高重視

“雙師雙能型”教師是獨立學院向應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵，也是培養(yǎng)具備理論與技術的復合型人才的保證，應該把“雙師雙能型”教師隊伍的培養(yǎng)納入到學校每一階段的規(guī)劃當中，在教師隊伍中樹立轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識，建立健全相關的培養(yǎng)機制。積極引導缺乏實踐經(jīng)驗及教學經(jīng)驗的教師提高自我發(fā)展的意識，每一個教師都應該把“雙師雙能型”教師的標準與本專業(yè)的知識體系相結(jié)合，擴展自身的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，讓自己的專業(yè)理論知識和實踐技能與學生的人才培養(yǎng)方案相適應，實時關注行業(yè)動態(tài)，注重實踐經(jīng)驗的積累，增強動手能力，積極適應學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。

（二）建立長效的“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機制

獨立學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作不是一朝一夕能完成的，同樣，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師也需要時間，因此，必須用科學的方式開展培養(yǎng)，分階段制定培養(yǎng)計劃，鞏固每一階段取得的成果。對當前師資隊伍中普遍存在的問題采取對癥下藥的方法解決，比如針對畢業(yè)后直接走向教學一線的教師，可以有計劃的送往對口企業(yè)的一線中，既能夠培養(yǎng)實踐動手能力，又可以將理論知識與實踐相結(jié)合。針對從企業(yè)走向教學一線的教師，可以定期送到知名院校進行學習，主要學習教學技能，將實踐經(jīng)驗與教學技能相結(jié)合。但無論是哪種培養(yǎng)方式，都不能采取走過場的形式，流于表面。應該對整個實踐和學習過程進行把控，必要時調(diào)整策略，幫助教師對實踐和學習心得進行總結(jié)和分享。積極尋找其他能夠提高教學技能和實踐經(jīng)驗的途徑。

學校與企業(yè)建立人才交換機制，學校除了派出老師到企業(yè)增加實踐經(jīng)驗外，也可以反過來把企業(yè)中優(yōu)秀的技術和管理人才請進來，擔任兼職教師，這不但使得學生能了解行業(yè)一線的最新動態(tài)，結(jié)合邀請企業(yè)人員做專題報告，還能夠?qū)處熯M修專業(yè)培訓，幫助教師提升實踐能力。

充分發(fā)揮學校教師發(fā)展中心的作用，合理制定新入職教師的崗前培訓和入職后的培訓管理。合理運用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，促進教師自學意識，提供政策鼓勵教師進行學歷提升教育，不定期開展教學技能競賽等活動。

（三）制定合理的激勵措施和監(jiān)督機制

合理的激勵措施，是“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的基礎保證，學校應當從年度考核、職稱申報、科學研究、評優(yōu)評先、繼續(xù)教育等方面給予“雙師雙能型”教師幫助，如在職稱晉升時，同樣條件時，可以傾向于雙師雙能型教師;在組織申報教學科研項目時，同等條件下，優(yōu)先考慮雙師雙能型教師。此外，還可以在教學工作量上給予補助，從而鼓勵教師走下講臺，走向企業(yè)一線鍛煉，這些措施都能鼓勵教師積極向“雙師雙能型”教師發(fā)展。

同時，結(jié)合完善的評價體制，設定合理的評價指標，能夠指導教師隊伍的學習及工作開展。在制定評價指標時可以把相關企業(yè)請進來，制定與實踐有關的考核指標，學校教學部門負責教學方面指標的制定。此外，還要健全監(jiān)督機制，實時關注教師的學習動態(tài)，組織專家小組定期對教師進行工作檢查和總結(jié)匯報，以便及時調(diào)整策略。

三、結(jié)束語

獨立學院是我國高等教育的創(chuàng)新，獨立學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展順應了國家的發(fā)展需要，勢在必行。而“雙師雙能型”教師隊伍的建設，是每一所獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保證，各個學校應該將自身的特點及資源與地方經(jīng)濟相結(jié)合，制定出完善的教師隊伍發(fā)展規(guī)劃及相關措施，積極探索教師隊伍的發(fā)展模式，全面推動獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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