大學生價值建構中宣傳機制的不足與路徑調適

康曉晨

摘 要：增進大學生對社會主義核心價值觀的認同，是積極培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內容和支撐力量，對大學生進行價值觀教育是推進社會主義核心價值觀教育的前提和保障，有效的宣傳機制便成了這一進程順利與否的關鍵。由于社會環(huán)境的復雜化、信息傳播媒介的現(xiàn)代化以及大學生思想上的特殊性，價值觀教育的宣傳機制尚難以適應新的這一情況，許多問題逐漸凸顯：過于依賴宣傳主體的素質、情感和技巧，導致了不確定性；難以調動大學生的樂趣和積極性，效用低下；宣傳手段單一，形不成宣傳合力。促進宣傳手段的現(xiàn)代化，營造家庭、社會和學校良好的整體環(huán)境以及注重價值教育過程中理論和實踐的統(tǒng)一，成了應對上述問題的有效路徑。

關鍵詞：大學生；核心價值觀；宣傳機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）02-0257-03

大學生是黨和國家寶貴的人才資源，也是祖國的未來，民族的希望。他們的健康成長關系著和諧社會的構建，更關系著黨和國家事業(yè)的長遠未來，所以對大學生價值觀的建構，在當前社會背景下顯得尤為重要。處于思想不斷成熟時期的大學生在價值層面具有很強的可塑性，在當今社會價值多元化現(xiàn)象日益凸顯的情況下，以社會主義核心價值觀主導，對大學生進行價值秩序的建構，有著重要的現(xiàn)實意義。宣傳機制是大學生價值觀建構的重要憑借，在社會環(huán)境發(fā)生巨大變化的情況下，正視宣傳機制存在的不足，洞察其深層次原因，進行機制的調適，為通過大學生價值的建構以增進社會主義核心價值觀的認同，提供了必要的條件和保障。

一、大學生價值觀的建構及其機制

價值觀是人們基于社會生活實踐，通過對不同的價值進行評價從而形成的思想觀念，是一個生活氣息濃郁的概念，滲透于社會實踐的方方面面。核心價值觀是在是在眾多價值觀中占居主導地位，起支配作用的價值觀念。因此，在大力培育和踐行社會主義核心價值觀的今天，我們必須高度重視大學生社會主義核心價值觀教育。

（一）大學生價值建構的重要性

18世紀的德國哲學家康德說過，人們知道什么是真理不等于知道為什么這是真理，知道什么是真理不等于知道為什么這樣去做，知道怎樣做不等于愿意并真正去做。培育社會主義核心價值體系，不僅要解決知與不知懂與不懂、會與不會的問題，更要解決認同的問題。價值建構的本質是價值認同，價值認同是指整個個體或組織通過相互交往而在觀念上對某一種或某一類價值的認可和共享，或以某種共同的理想、信念、尺度、原則為追求目標，實現(xiàn)自身價值在社會生活中的價值定位和定向，并形成共同的價值觀。它是社會成員對社會價值規(guī)律所采取的自覺的接受、自愿遵循的態(tài)度甚至服從。健康的價值認同能對我們的學習、工作和生活產生積極的影響，對社會經濟發(fā)展起到積極的推動作用，20世紀90年代以來，當代青年的意識逐漸被喚醒，他們對于自我價值的認可，上升到了重要的位置。改革開放以來文化多元化的不斷發(fā)展，給大學生帶來了多種價值觀念，尤其是互聯(lián)網越來越深入大學生群體的日常生活，使得他們有更多的機會接觸一些不健康的內容，增加了他們以社會主義核心價值觀為主確立正確價值觀的障礙。同時，他們出生并且成長在經濟全球化迅速發(fā)展的浪潮中，多種社會思潮涌現(xiàn)，加之大學生價值層面有許多不確定性，易受外界影響，所以這也就造就了當代青年價值取向的迷茫性和矛盾性，所以我們要對當代青年的價值觀進行正確的引導和培育。大學生是社會主義現(xiàn)代化建設的重要力量，是黨的人才隊伍的后備資源，不僅如此，社會主義核心價值觀是馬克思主義意識形態(tài)的本質體現(xiàn)，以其為主導進行大學生價值觀念的建構，是將大學生培育成社會主義建設的各領域合格人才的重要舉措。

（二）大學生價值建構中的外在宣傳機制

大學生是社會主義核心價值觀培育的基礎主體，這不僅需要社會的大力倡導與實施，更需要良好的培育機制。在促進社會社會主義核心價值體系的認同的過程中，既要重視大學生自覺認同的內在路徑和機制，也要重視優(yōu)化價值認同的外部機制。外在機制大致可以分為教育宣傳機制、利益調節(jié)機制、懲罰獎勵機制，典型示范機制、制度保障機制、政治法律機制和監(jiān)督評價機制這幾個方面。而在當今信息時代下，媒體的影響力無處不在，對于社會心理及個體意識有著強大的影響力，而且我們黨十分重視對馬克思主義理論的普及，所以我們更要重視宣傳機制。相對于其他機制，宣傳機制對于大學生更有其突出特點，如可以通過學校廣播站、校報、網站等校園媒體搭建多方位、多維度的社會主義核心價值觀宣傳平臺。在學報和學生刊物可以開設價值觀教育專欄，在學校廣播站開播價值觀教育專題節(jié)目，在網站可以開設價值觀教育主題頁面。還可以充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，拓展核心價值觀的傳播渠道。這些宣傳手段可以滲透到大學生校園生活的方方面面，是大學生價值建構的重要機制。

（三）傳統(tǒng)思想道德建設對當前價值觀的啟示

毛澤東同志曾題寫“向雷鋒同志學習”來號召大家學習“雷鋒精神”，今年是“學雷鋒”活動五十周年，回顧“學雷鋒”活動和思想道德建設的歷史，對在新的歷史條件下培育和踐行社會主義核心價值觀有著重要的意義。從20世紀60年代初，宣傳雷鋒精神與思想政治工作、公民信仰的培養(yǎng)，到文化大革命的十年，形式化的學雷鋒活動，再到改革開放新時期重塑雷鋒精神與社會主義精神文明建設，再到如今21世紀傳承雷鋒精神。五十多年來，不管時代如何變遷，雷鋒，始終是億萬國人心靈深處的光輝榜樣；雷鋒精神，始終是中華民族精神的寶貴財富。在培育和踐行社會主義核心價值觀的當下，弘揚雷鋒精神是培育和踐行社會主義核心價值觀的科學路徑，榜樣的力量是無窮的，培育和踐行社會主義核心價值觀，有了道德典型的示范與引領，人們才能“趕有目標，學有榜樣”。弘揚雷鋒精神是培育和踐行核心價值觀的重要內容，雷鋒精神的形成雖然早于社會主義核心價值觀的提出，但它與社會主義核心價值觀有著本質上的一致性，都是閃耀著民族精神、時代精神、和社會主義的先進文化的光耀，都是中國特色社會主義建設的重要精神動力。所以，我們更要把弘揚雷鋒精神與大學的核心價值培育緊密結合起來，讓培育和踐行社會主義核心價值觀內化于心、外在于行，成為當代大學生的精神追求和自覺行動。

二、大學生價值構建中宣傳機制的不足

在推進中國特色社會主義理論體系的進程中，社會主義核心價值觀的宣傳教育正在各個社會階層中展開，對大學生核心價值觀的宣傳也是其中的重要環(huán)節(jié)。總體上取得了巨大成效，但也暴露了一些問題。我們要切實認清當前在大學生社會主義核心價值觀的宣傳工作中存在的幾個突出問題。

（一）對宣傳主體的依賴性

宣傳主體的身上所肩負的是動員群眾、教育群眾、提高群眾的責任感和使命感，他們的職業(yè)特點決定了必須要以加強理論水平為依托，要認識、理解、掌握和運用黨的理論、方針、路線、政策，要具備一定的能力才能科學的把握各種社會思潮和思想問題，從而有效的開展宣傳社會主義核心價值觀體系的工作，所以我們要不斷增強宣傳主體的宣傳工作能力，以及職業(yè)道德，才能保證社會主義核心價值培育工作的有序而言。在整個大學生的核心價值觀的教育過程中，教師起著主導的作用，是重要的宣傳主體，所以在大學生的的價值觀教育中，要想取得好的效果，就離不開思想工作者也就是教師的作用，我們要提高老師的宣傳能力和職業(yè)素養(yǎng)。因為對于大學生核心價值觀的培育來說，一般都是在課堂上進行，雖然得到信息的渠道有很多，但是得到理論知識教育的來源主要從老師的授課中獲得，老師是其行為活動的標桿和引導者，老師的作用尤為重要。這就暴露的在大學生核心價值觀的培育中，取得的效果，是來源于相對封閉的課堂環(huán)境中的，而且及其依賴老師的傳授，如果老師沒有正確的價值觀，必然會誤導學生接受錯誤的價值觀。在當今社會發(fā)展的新形勢下，我們的新任務就是不但需要教師加強自身的思想道德修養(yǎng)，踐行社會公德，恪守職業(yè)道德，也讓我們對宣傳工作再怎樣的環(huán)境下更好地展開引發(fā)了思考。我們要在全球迅速發(fā)展的大環(huán)境下，不斷的在實踐中完善宣傳機制，使其更好的發(fā)揮作用。

（二）宣傳教育的低效性

社會主義核心價值觀內容具有一定的抽象性，不是一個有一定形式的具體的概念，這就要求我們在教育教學中要理論聯(lián)系實際，與時俱進，報刊、雜志、電視條幅等是一種價值觀念灌輸?shù)钠毡槭侄危请S著科技信息時代的到來，其在一定程度上仍具有滯后性，而且大學生校園生活主要依靠課堂為知識的來源，對報刊和電視條幅這些宣傳手段的接觸率較低，再加上當代大學生屬于年輕自主群體，有極強的個性，所以這種宣傳手段效應程度不高，缺乏針對性，不適合大學生的興趣愛好。此外，大學生正處于朝氣蓬勃的人生階段，對新的事物接受度極高，他們雖然深處校園環(huán)境，但也了解社會發(fā)展的最新動態(tài)，然而，許多老師在教學內容上與時俱進地發(fā)展價值觀教育的內容和方式不夠，沒能把社會主義核心價值觀的理論與國際國內的重大問題和大學生所關注的熱點問題相聯(lián)系，還缺乏有針對性的關于大學生核心價值觀教育的報刊，一些與價值觀教育為目的的活動沒能夠針對學生感興趣的熱點來進行。總而言之，當前的許多宣傳手段沒有讓廣大大學生積極參與其中，雖然在一定程度上灌輸了核心價值觀、豐富了學生的校園生活，但是宣傳手段的效用程度比較低。

（三）宣傳手段的單一性

目前我國對于大學生價值培育的宣傳手段，只局限于傳統(tǒng)的知識灌輸，以及電視報刊等有限的幾種宣傳手段，宣傳手段特別的單一，沒有有效的與社會主義核心價值觀培育的大環(huán)境相結合，宣傳引導是培育大學生核心價值觀的重要形式，而大學生是社會主義核心價值觀培育的基礎主體，這不僅需要社會的大力倡導與實施，更需要大學內部的機制體制創(chuàng)新和家庭教育環(huán)境的引導。我們要建造社會和諧發(fā)展、經濟水平不斷提高，父母子女平等交流，校園文化環(huán)境積極向上的三者有機結合的核心價值觀的建構環(huán)境，使大學生核心價值觀的培育更為有效的進行。除此之外，宣傳方式的單一還體現(xiàn)在教學方式單一、傳統(tǒng)教學方式的效用不高、教學活動缺乏靈活性創(chuàng)造性方面。老師單純講授、學生機械聽課，大大降低了大學生核心價值觀培育的效率，我們要肯定學生的主體性，但并不否定教師的主導性，我們要在授課為主的基礎上，加入新媒體等多種媒介，采用多媒體與傳統(tǒng)教學相結合，案例教學、專題教學與傳統(tǒng)知識灌輸相結合的方式，來達到宣傳手段的多樣性。

三、大學生價值建構路徑的調適

過去，對價值觀的培育一般采用“老師機械的教，學生機械的學”、電視、報刊這種單向的灌輸方式，在計劃經濟時代這些的確有利于統(tǒng)一大學生的思想。但目前，我國的社會主義市場經濟進一步完善，社會相對開放，網絡技術不斷發(fā)展并普及，大學生的自我意識、獨立應對意識不斷增強，這就要求我們要創(chuàng)新大學生價值觀培育的路徑，對大學生價值建構的路徑進行調適。

（一）普及價值觀要善于利用現(xiàn)代化的手段

近幾年來，隨著科技的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網為代表的信息網絡革命已經涉及了人類的物質文明、精神文明領域，信息化的網絡浪潮正在席卷全球，正在對我國社會產生深遠的影響，尤其是關系祖國未來建設的當代大學生，越來越的被網絡文化的魅力所吸引。網絡文化的開放性、互動性、虛擬性等特點，給當代大學生的價值觀帶來了巨大的沖擊，各種價值觀通過不斷拓展的網絡平臺得以快速和廣泛地傳播，網絡平臺越來越成為影響人們價值觀的重要場所。我們要利用網絡平臺的傳播優(yōu)勢，廣泛傳播社會主義核心價值觀，可以通過微博、微信、微電影、微公益等社會網絡新興的方式，讓不斷受網絡文化影響的大學生普遍接受社會主義核心價值觀并充分發(fā)揮其導向作用。除此之外，校園網絡更是開展大學生社會主義核心價值教育的主要陣地，與網絡相比，校園網絡的可控性，為大學生價值觀的培育提供了較好的條件。針對大學生上網的心理和行為特征，還可以將管理和教學相結合，提升管理育人的功能。而且網絡教學模式相比傳統(tǒng)課堂，打破了教學時間、地點固定的模式，大學生的學習可以在任何有網絡的地方，教學范圍更廣，可以讓全校學生都參與。并且網絡教育的互動性更強，且不受時間限制，通過電子郵件、論壇、聊天室等多種形式，實現(xiàn)老師和學生，以及學生和學生間的相互交流，所以為了更好的進行大學生核心價值觀的培育，我們要積極構建這種宣傳的新方式。

（二）普及價值觀要把家庭校園和社會進行有機的結合

學校體制、家庭教育、社會環(huán)境這些因素也在當代大學生價值觀的塑造中起著重要的作用，為了更好的進行核心價值觀的培育，我們要把這三者有機地結合起來。要想實現(xiàn)大學生價值觀的成功建構，學校各項制度的完善也至關重要，要建立“黨委統(tǒng)一領導，黨政工團其抓共管，相關部門各負其責，全體教職工全員育人、全程育人、全方位育人”的工作機制。各大高校在對大學生進行核心價值觀教育的同時，也必須堅持黨的領導，充分發(fā)揮黨的領導核心和戰(zhàn)略規(guī)劃作用。因此，學校要明確各部門的職責，保證教育工作的井然有序、有條不紊地進行。與此同時，學校應該積極的對學生的生活狀態(tài)和思想情況進行了解，并根據(jù)實際情況及時調整工作方案，這樣才能確保核心價值觀培育的順利。除學校教育外，家庭教育在核心價值觀培育中也相當重要。“家庭是孩子產生原始的自我感覺，以及形成基本的身份、動機、價值和信念的背景。”可見家庭教育在教育過程中的基礎性作用。家庭教育不僅涉及知識能力的教育，還涉及社會生活技能的各種知識，家庭教育往往都是在父母和孩子的共同生活中潛移默化的進行著，由于家庭環(huán)境的這些特點，使得家庭環(huán)境教育成為學校教育的有效輔助。家長應與子女多溝通，與學校多溝通，從而開展更有效的家庭教育。人們的一切生活都在社會中產生，成長離不開社會，社會環(huán)境作為一種無處不在的因素對大學生價值觀的影響不斷增大。就整個社會而言，就需要塑造出健康的社會風氣，清新的社會環(huán)境，確保家庭教育和學校教育在和諧的社會大環(huán)境下有序地進行。

（三）普及價值觀要重視理論與實踐的統(tǒng)一

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”江澤民同志指出：“中國知識分子健康成長的正確道路，只能是在馬列主義，毛澤東思想指導下，走與實踐相結合、與工農相結合的道路。”大學生群體正處于年紀尚小、閱歷尚淺、見識不廣的這一不成熟階段、他們的價值觀是在逐步形成的階段，所以這就表明大學生的價值觀具有可塑性，而且大學生有著較高的知識水平，有敏銳的分析判斷能力，所以在大學生的價值觀建構中不能一味的說教，機械的傳輸，要努力的和實踐相結合，做到知和行的統(tǒng)一。要廣泛開展教育活動，在實踐中培育當代大學生的正確的價值觀。大學可以通過現(xiàn)實案例和一些實際的場景再現(xiàn)的方式，使大學生從體驗中得到教育，并且要積極創(chuàng)新價值觀教育的實踐教學方式，是實踐不僅僅是知識和理論產生的源泉，更是檢驗真理的唯一標準。在價值觀教育中，我們不僅要讓大學生掌握理論、道理和規(guī)范，還要注重發(fā)展他們的能力，實踐正是實現(xiàn)知行統(tǒng)一和價值認知與價值評價統(tǒng)一的關鍵環(huán)節(jié)。除此之外，不僅要積極推進教學中的課堂實踐教育，更要讓學生積極參與能夠傳遞價值的社會實踐，如西方的“義工”制度，其目的之一便是要倡導公民、青年學生通過服務社會來體驗奉獻精神，這一點很值得我們借鑒。

總之，大學生價值觀的建構是一個復雜的問題，我們要以社會主義核心價值體系作為青年價值教育的核心內容，要將社會主義核心價值體系作為構建當代青年價值觀的主導，將社會主義核心價值融入到大學生活的各個環(huán)節(jié)，融入到大學生的思想政治教育中；要堅持以社會主義核心價值體系作為主導的價值來引領當代大學生的價值建構，通過社會實踐來強化大學生核心價值體系教育的認同。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐觀點是馬克思理論體系中的重要觀點，更應該讓當代大學生通過踐行價值觀來增強其對社會主義核心價值觀的認同。所以，對于大學生價值觀的建構，要把理論和實踐相結合，進行價值認同教育，作出理性的科學的價值建構，以推動當代青年科學的正確的價值觀的培育和發(fā)展。

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（責任編輯 賽漢）