基于語料庫的認知功能語言學視角下的詞匯語法研究

高楊

摘要：語料庫為語言研究提供大量的自然語言材料，有助于語言研究得出客觀的結論，具有觀測性和驗證性，語料庫發展需要人們的內省和語言學理論支撐。認知語言學強調心智是體驗性的，認知是無意識的，思維具有隱喻性。功能語言學認為，交際和交流是語言的基本功能，強調語言是人與人之間、人與環境之間進行交往、相互作用的社會現象。認知語言學和功能語言學相似重合處較多，均承認體驗與意義之間的關系，只是研究角度不同：認知語言學探尋人們的心理感知、認知推理，重視心理因素；功能語言學重視社會功能，強調語言意義是一套社會潛勢功能。在認知語言學與功能語言學互相補充的基礎上，借助語料庫，分析研究詞匯語法層面的語言現象，挖掘語言學現象背后的理據。

關鍵詞：語料庫語言學；認知語言學；功能語言學；認知功能語言學；詞匯語法

中圖分類號： H030文獻標志碼： A 文章編號：1672-0539（2016）02-0122-012

一、引言

語料庫語言學近六七十年來發展迅速，特別是計算機技術的迅猛發展，為語料庫語言學提供了技術支持。語料庫為語言研究提供大量的自然語言材料，得出的客觀結論具有可觀測性和可驗證性。認知語言學形成于歐美20世紀80年代，強調心智是體驗性的，認知是無意識的，思維具有隱喻性。人們的概念系統是通過對客觀外界的感知和體驗經認知加工而成的。功能語言學形成于20世紀20年代，強調語言是一種社會現象，交際和交流是語言的基本功能，認為語言行為是人與人之間、人與環境之間進行交往、相互作用的社會現象。

語料庫發展需要人們的內省和語言學理論支撐，認知語言學和功能語言學相似重合處較多，均承認體驗與意義之間的關系，只是研究角度不同。認知語言學探尋人們的心理感知、認知推理，重視心理因素；功能語言學重視社會功能，強調語言意義是一套社會潛勢功能。在認知語言學與功能語言學互相補充的基礎上，借助語料庫的研究工具，不僅促進了本學科的發展，而且為語言學理論發展提供了借鑒作用，有助于各種語言學理論的融合和互補。

二、基于語料庫的認知功能語言學視角下的詞匯語法研究

認知語言學的原型范疇理論、認知隱喻、像似性、認知推理和心理構建在詞匯和語法層面有較強的解釋力，而功能語言學在句式、人際和語氣方面有較強的揭示力。本研究采用定量分析法，以語料庫作為工具，分析詞匯語法層面的語言現象。

（一）語料庫視角下詞匯語法層面的認知隱喻和語法隱喻互補性

認知語言學理論的認知隱喻認為，人的思維是隱喻的，源域和目標域之間有相似性投射，這種投射一般是從具體到抽象的過程。Halliday 提出了語法隱喻，分為概念隱喻和人際隱喻兩種形式。功能語言學中的語法隱喻把句式分為“一致式”和“非一致式”，隱喻不突出的與人們的客觀世界相對應的語言表達是“一致式”，而對真實世界的理解方法不一致的語言表達，稱為“不一致式”。認知隱喻通常認為是“從下往上”，把隱喻看成一種給定的表達在意義上的變化；而語法隱喻是“從上往下”， 把隱喻看成一種給定的表達在意義上的變化。如圖1[1]。

隱喻不僅包括名詞隱喻，還包括動詞隱喻、形容詞隱喻、副詞隱喻、介詞隱喻等，認知語言學理論對隱喻構建和隱喻詞性變化解釋力較強。例如，認知語言學理論認為，隱喻無時不在，無所不在。認知隱喻“從下往上”看的分析方式對詞義分析和一詞多義

有

較強的解釋力，以foot為例[2]來說明。

① a.腳：have a light foot（腳步輕快）——基本義（中心義）

b. 最下部，底部：at the foot of a page（在一頁）——引申義（隱喻意義）

c. 支配：at sbs feet（在某人的支配下）——引申義（隱喻意義）

d. 害怕：have cold feet（害怕，膽寒，臨陣畏縮）——引申義（隱喻意義）

e. 恢復健康，經濟獨立：on ones feet（恢復健康，經濟獨立） ——引申義（隱喻意義）

由例①可知，當一個詞含有不同意義時，不同意義間有聯系，屬于同一個范疇，只不過是典型（原型）和非典型的區分。認知隱喻理論和認知范疇理論密切相關，認知范疇中的原型是基本意義，而通過人們隱喻思維使基本意義延伸出不同的相關意義。

通過分析語料庫中的大量詞匯特征，有助于彌補人工收集語料的局限性。比如，在英國國家語料庫 （British National Corpus）中檢索單詞“foot”在各個體裁中的分布狀況，fiction（小說）體裁里面的foot出現頻率為2108次。研究者需要利用認知范疇理論和隱喻理論仔細分析總結foot的特征，還可以通過各個體裁中foot出現頻率和含義總結出不同體裁用詞特征。單詞foot在fiction（小說）中出現頻率最高，且隱喻意義也最多，其次是spoken（口語），再次是magazine（雜志）和newspaper（報紙），出現最少的是academic（學術領域），隱喻意義也最少，說明foot的隱喻意義出現在日常語言中比科技學術領域多（圖2）：

② a. The stream snakes through the small village.（這條小溪蜿蜒地流過這個小村子。）

b.She elbowed her way through the crowded people.（她從人群中強行擠出條路。）

c.His room was flooded with moonlight.（他的房間充滿了月光。）

例②a、b、c中的動詞snake、elbow、flood來自于相同的名詞，體現了名詞的特征，動詞隱喻的含義就是名詞的特征的含義。

③ He plowed through the foreign papers.（他辛苦費力地閱讀外文文獻。）

動詞隱喻沒有相應的名詞源域時，始源域缺失情況下，需從動詞意義中推導。句③中的plow原本是在土地上耕作的含義，這里指閱讀文獻費力辛苦。辛苦耕作比喻閱讀外文文獻，突顯了兩者的相似性。

大量隱喻意義與字面意義的詞性不同，如忽視詞性變化將導致隱喻模式研究的不完整。例如，同一單詞的字面意義和隱喻意義的語法區分在語言各個層面都存在。語料庫檢索中發現，動詞能解釋幾乎一半隱喻，而形容詞和副詞共解釋不到5%，單個名詞的隱喻用來證明隱喻理論僅占5%。Goatly研究認為，名詞隱喻更具有標記性，因為名詞的主要功能就是指稱，非常規指代明顯，如you are the apple of my eyes（你是我最喜歡、最關心的人），apple不是通常使用的字面意義。動詞隱喻用法也可以有標記，但取決于對非常規語境感知，而不是非常規指稱，從而可以修飾通常不與之連用的名詞，如dry and thirsty hair，thirsty通常修飾生命體[3]。Alice Deignan研究身體部位heart和shoulder發現，它們的字面意義都是典型的名詞，而隱喻意義是其它詞性。Shouler（肩膀）表達隱喻意義多是動詞，heart（心）的一項隱喻意義限制在目標域中的形容詞。隱喻意義在句法行為方面與字面意義不同。例如，名詞heart在字面意義中是可數名詞，而在隱喻意義中是不可數名詞[4]。

④ 以“生氣”含義為例[5]：

a.Billys a hot head. （Billy頭發熱——體熱。）

b.When I found out， I almost burst a blood vessel..

當我發現時，我的血管幾乎要爆裂——（體溫和血壓的升高導致臉和脖子部位變紅，這種轉喻表明生氣。）

c.He got red with anger.（他生氣而變紅——激動。）

e.She was shaking with anger.（她生氣而顫抖——正常感知的紊亂。）

f.She was blind with rage.（她生氣幾乎看不到東西。）

g.He was filled with anger.（他憤怒滿腔。）

h.She was brimming with rage.（她充滿了憤怒。）

I.Try to get your anger out of your system.（試著把憤怒從身體中釋放出來。）

例④的隱喻表達都是通過生理反應來表達生氣的含義。生理效應的通俗理論特別強調“熱”是生氣隱喻的普遍表達基礎。這種隱喻有兩種版本，一種是液體，另一種是固體。當生氣應用到液體上時，Anger is the heat of a fluid in a container（生氣是容器中液體散發的熱）。這種特殊動機由通俗理論的熱、內部壓力、激動構成；當生氣應用到固體時，Anger is fire（生氣是一團火），是由生理效應的通俗理論的熱和紅構成。從日常用語表達來看，液體更能夠表達生氣，因為存在于我們的普遍概念中。一個詞不僅有不同的意義，一個意義還可以用不同的詞類表達，這是不同詞性隱喻發揮的作用。例④的a中hot、b中burst、c中red、e中shake、f中的blind、h中的brim、I中的out of，分別是形容詞、動詞和介詞，體現了隱喻意義。

隱喻通過一個概念理解另一個概念，對語言基礎層面的詞匯的意義分析已經具有充分的理論和實踐應用，而Halliday的語法隱喻則是用一個語義結構表達另一個語義結構而體現的語義關系，或者說是認知事物的另一種方式。認知隱喻是靜態和共時的，語法隱喻是動態的和歷時的，與語境意義密切相關，是具有社會意義的潛勢系統。Halliday將語法隱喻分為概念隱喻和人際隱喻。概念隱喻又包括過程變換和名物化；人際隱喻包括情態隱喻和語氣隱喻。概念隱喻的過程變換包括六類：物質、心理、關系、言語、行為、存在。過程中包括動作者、目標、感知者、方式等，它們代表了過程、參與者及環境成分。如：

⑤ a. is impaired by alcohol

a. alcohol impairment

b. They allocate an extra packer.

b. the allocation of an extra packer

c. They were able to reach the computer.

c. their access to the computer

d. some shorter， some longer

d. of varying length

e. Technology is getting better.

e. advance in technology[6]

例⑤a、b、c、d、e是一致式，而a、b、c、d、e是對應的非一致式。a、b、c、d表示過程的動詞impair、allocate、reach置換為a、b、c中的名詞impairment、allocation、access，動詞轉化為名詞，d、e中表示特性的形容詞shorter 、longer、better置換為名詞of varying length和advance，過程和特性變為名詞重新范疇化，動態過程變為靜態，人們的認知方式發生了改變。Computer、one extrapaker和technology分別進入介詞短語作access、allocation和advance的定性語，動名化后的名詞短語包含修飾成分多，容納信息量大，起到了濃縮精煉的作用。名物化后的名詞短語省去了人稱代詞，施事者被虛化，句子客觀性增強。

⑥ She handled a difficult argument skillfully.（她巧妙地應付了一場艱難的辯論。）

從認知隱喻和語法隱喻理論分析例⑥，不僅能體會到認知隱喻argument is war，還能體會到隱喻的動態變化過程：argue： process→argument： thing。

⑦ a. They arrived at the summit on the third day.（他們第三天登頂了。）

b. The third day saw them at the summit..（第三天看到他們登頂了。）

語法隱喻的概念隱喻分析句⑦，如圖3。

動作者 物質 地點環境時間

一致式的分析

The third daysawthemat the summit

感知者心理：知覺現象環境地點

隱喻式分析

圖3

例⑦的一致式中the third day是時間環境變為隱喻式的感知者，一致式中的arrive物質過程變為隱喻式的心理知覺過程，一致式中的動作者they變為隱喻式中的現象。語法隱喻的一致式和隱喻式的對比分析，參與者、感知者、現象、環境一目了然，展現了隱喻變化的過程，動態感歷時感強。功能語言學的語法隱喻比認知語言學的認知隱喻靜態分析詞義的研究范圍廣，具有社會意義功能。

⑧ a. The performance began before he arrived.（他來之前，演出開始了。）

a. The performance proceeded his arrival.（演出在他來之前開始了。）

b.There was earthquake. And in the meantime there was tsunamis.（有地震，同時也有海嘯。）

b.Earthquake was accompanied by tsunamis.（海嘯伴隨著地震。）

c.Because he was careless ， he fail the exam. （因為粗心大意，他沒通過考試。）

c.His carelessness caused his fail in exam. （他的粗心大意導致考試沒通過。）

d.If you work hard， you will get promoted. （如果工作努力，你將會晉升。）

d.Your promotion depends on hard work.. （你的晉升取決于努力工作。）

例⑧a、b、c、d是“一致式”，a、 b、 c、 d是“非一致式”，“一致式”的時間狀語從句、并列句、原因狀語從句和條件狀語從句跨越小句的及物系統，而“非一致式”的動詞proceed、accompany、cause、depend體現了時間、因果和條件關系的動態過程。

⑨ a. You can go home now.（你現在可以回家。）

a. You have got my permission to go now.（現在，你獲得我的允許可以回家。）

b. Thats what you should do.（這就是你應該做的。）

b.It is your obligation to do that.（做這個是你的義務。）

c. I must do it.（我必須做它。）

c.It is my responsibility to do it.（做它是我的職責。）[7]

語法隱喻的人際隱喻有評價作用，通常以情態動詞或情態副詞表示，但在“非一致式”中情態動詞或情態副詞置換為名詞，評價轉化為事物。例⑨的can表示能力，should表示義務，must表示責任，語氣不同，建立的交際關系也不同。情態動詞置換為名詞顯得嚴肅正規。

⑩ I think he is going to come， isnt it？（我認為他會來，是不是？）

例⑩的附加問句為什么不是dont I與主語I think對照？根據語法隱喻的情態隱喻可以解釋這個語法現象。當評論說話人的觀點有效性，不是在小句中編碼情態成分，而是編碼為主從復句中的一個獨立小句，I think就是基本獨立小句，是隱喻“非一致式”，相對應的“一致式”是It probably is， 所以例⑩的“一致式”是Its probably going to come， isnt it？，而不是I think he is going to come的第一人稱對等形式。

認知語言學的認知隱喻在詞匯層面有較強的解釋力，而功能語言學的語法隱喻在句式、人際和語氣中有較大的解釋力，動態感強，物質和思維的運動過程清晰明了。語料庫充分的語料為認知隱喻和語法隱喻提供了實證研究，提高了研究結論的客觀性。例如，語義韻是指檢索詞項與周圍的詞匯共同表達出說話者對話語命題的立場態度或語用含義[8]。語義韻為句式中的語氣和態度提供了實證材料。如圖4中cause的語義韻：

圖4cause的語境共現行

觀察可知，cause常與不好的事件連用，如damage、problem、eruption、death等。

（二）語料庫視角下詞匯語法層面上的認知范疇研究

人們對感知的世界范疇化，語言的各個層面也具有范疇化特征，認知語言學的認知范疇理論應用在詞匯層面的研究較為廣泛，本文不加贅述，而側重論述語法中的范疇。例如，名詞teacher和table是名詞中具有完美代表人和物的兩個單詞，而doorway和sky也是名詞，但不能觸摸，抽象，所以具有的名詞典型性特征不如teacher和table，而year、red、height和happiness是更不具有典型性特征的，位于名詞邊緣范疇。又如：

①a.Toms house（湯姆的房子）

b. Toms intelligence（湯姆的智力）

c. the dogs bone（狗的骨頭）

d.the secretarys computer（秘書的電腦）

e.Toms ship（湯姆的船）

Taylor對原型范疇的典型所有格構造劃分了八條屬性[9]158：

其一，典型的所有者是一個特指的人。

其二，典型的被所有者是一個無生命的實體，通常是具體的事物，不是抽象的東西。

其三，典型的所有關系具有排他性。

其四，典型的所有者有唯一權利使用被所有物，其他人只有得到所有者允許之后才能使用。

其五，典型的被所有者是有價值的事物，所有者對被擁有的事物通過諸如購買、贈與或繼承等授權方式獲得所有權。

其六，典型的所有者對被擁有的事物負有責任，應作好保管和維修工作。

其七，典型的所有者對被擁有的事物行使權力時，兩者在空間上應靠得很近，有時被所有者可能是永久性地或經常性伴隨于所有者身邊。

其八，典型的所有關系具有長期性，以年月來計算，而不以分秒來計算。

例①a具有上述八條屬性，是所有格的中心成員。b違反了第二條，intelligence是抽象的東西。c違反了第一條，所有者應是人不是dog。d違反了第三條，secretary使用的電腦或許是公司配備的。e違背了第三、五條，Tom可能是乘船，而不是擁有船。a～e構成了所有格范疇，a是典型所有格。

② a. We made a big fire.（我們點起了旺旺的火。）

a. We made fire.（我們生火。）

b. We ate the meat from slaughtered buffalo.（我們吃的肉是屠宰的水牛。）

b.We ate buffalo meat.（我們吃水牛肉。）

c. Meet the new president of the society.（遇到協會的新任主席。）

c. He was elected president.（他被選為主席。） [10]

句②a中的fire是名詞，而a中的fire和made構成了動詞詞組make fire（生火），所以，a中的fire屬于名詞的去范疇化。b中buffalo是典型名詞，b中的buffalo修飾另一個名詞，不具有非典型的特征。c中president是典型的名詞，c中president并不特指，而是社會的一個角色。

③ a. John said that Peter would leave.（約翰說彼得要離開了。）

b. John enabled Peter to leave.（約翰使彼得離開。）

c. John persuaded Peter to leave.（約翰勸說彼得離開。）

d. John forced Peter to leave.（約翰迫使約翰離開。）

e. John insisted on Peter leaving. （約翰堅持彼得離開。）[10]

例③a表示的意義是從Peter出發的一個自主的事件，獨立于John的建議行為。b表達的含義是John能夠使Peter離開，c表示John勸說Peter離開，d表示John迫使Peter離開，e表示John堅持Peter離開。從a到e構成一個范疇，都含有John讓Peter離開的含義，但是從a到e體現了John使Peter離開的決定力越來越強。

Halliday把語氣系統劃分為直陳語氣和祈使語氣，直陳語氣包含陳述句和疑問句，祈使語氣是祈使句。陳述句說明事實或看法。疑問句提出問題。祈使句表示請求、建議和命令。感嘆句表示說話時的感嘆、驚訝、喜悅、氣憤等情感。但是，這些語氣句型范疇邊界是模糊的，互有交叉，Halliday把通常的語氣表達稱為“一致式”，如疑問句表示詢問，而當疑問句表示建議、感嘆、問候、驚訝、憤怒等時被稱為“非一致式”，即語氣隱喻，語氣的“一致式”和“非一致式”邊界模糊屬于同一范疇，認知語言學的認知范疇理論能夠給予充分的解釋說明。如：

④ She is so beaubutiful.（她是那么漂亮！）——陳述句表示感嘆

⑤ You worked here？ （你在這工作嗎？）——陳述句用升調表示疑問，介于陳述句和疑問句之間

⑥ Would you like some more tea？（再喝點茶？）——疑問句表示建議

⑦ Isnt it a beautiful？（那個建筑真美！）——疑問句表示感嘆

⑧ What exactly is Tom up to？（湯姆到底想干什么？）——疑問句表示驚訝

⑨ a. He is at school.（他在學校。）——陳述句的典型例子

b.He is at school， I think.（我認為他在學校。）

c.He is at home， right？（他在學校，是吧？）

d.He is at home， isnt he.（他在學校，是不是？）

e.Is He at school？ （他在學校嗎？）——疑問句的典型例子

例⑨a～e構成一個范疇，從a到e疑問語氣特征越來越強，e到a肯定語氣特征越來越強。

⑩a. Pass the ball！（把球傳過來。）——原型祈使句

b.Please pass the ball.（請把球傳過來。）

c.Please pass the ball， would you please. （請你把球傳過來。）

d.Would you please pass the ball？（你能把球傳過來嗎？）

e.Could you please pass the ball？（你能否介意把球傳過來嗎？）

f.Can you please pass the ball？（你能否把球傳過來嗎？）

g.Do you see the ball？（你看到球了嗎？）

h.Is there any ball around？（周圍有球嗎？）—（原型疑問句）

例⑩a到h可以構成一個范疇，a是最具有典型性的祈使句，而h是最具有典型性的疑問句，而從b到g的祈使語氣越來越弱，而疑問語氣越來越強。

（三）語料庫視角下像似性原則對詞匯語法的認知解讀

1.修飾語的認知解讀

功能語法理論根據名詞詞組的經驗結構對名詞詞組的語序做出解釋：指稱語-數量語-特征語-類別語-事物。識別名詞詞組的語序取決于識別潛勢的明確性大小。名詞詞組的指稱語是與小句的主位原則相似，是消息的出發點，首先明確告訴“講話人要指向的哪一個”，指稱語識別力最強。在具體語境中，事物的屬性越穩定，識別力越小，相反識別力越大，穩定性越弱。數量語不穩定，緊跟在指稱語之后。特征語可以有比較級和強調修飾成分，有程度的區分，而類別語沒有比較級和強調修飾成分，屬性最穩定，所以，特征語排列在數量語后面，類別語排列在特征語后面。

功能語法理論僅僅從識別力和穩定性討論了名詞詞組語序，但是為什么會有識別力和穩定性的大小之分，并沒有給出明確的答案，而認知語言學的像似性原則能夠給出明確的解釋。例如，My two lovely small wooden ship.（我的兩只可愛的小木船）。Ship（船）是客觀物質，wooden表示船的物質屬性，最客觀，所以，直接修飾船。而lovely和small分別表示主觀判斷和經驗判斷，客觀性不如wooden，離名詞ship較遠。Small是根據事物的經驗判斷，也表示了事物的某種品質，比lovely的主觀判斷具有客觀性，所以，small離名詞ship比lovely距離近。數詞two是對事物數量的客觀描述，但不屬于物質含有的本身屬性，而lovely和small雖有主觀性但仍描述了事物的屬性，所以，two與ship的關系比lovely和small遠，my不是參照中心詞ship定位的，而是以另一個人定位，所以離中心詞較遠。認知語言的距離像似性原則解釋了客觀性和主觀性與功能語法理論的識別力和穩定性是一致的，人們容易對事物客觀性強的特征感知已成了規約性，識別力降低，而對事物客觀性弱的特征感知敏感，識別力強。事物客觀性強的特征穩定，客觀性弱的特征相對不穩定。

2.句式解讀

Halliday認為，如果沒有特殊理由要選擇其他策略，那么通常總是使用“無標記”策略。現實語言，人們會遇到突出的帶標記的語言，比如標記主位。功能語言學的標記主位理論可與認知語言學的標記像似性原理結合分析語言現象。標記主位通常指主位和主語不一致。標記像似性原則指有標記像似于額外意義，處理話語的時間和努力較大，無標記像似性可預測意義、常規意義，只需最小推理[9]559：

①a. What time is it？（幾點了？）

b.Its seven oclock.（七點鐘）

c.The clock has just struck seven.（時鐘剛過七點。）

d.The sun has risen.（太陽已經升起來了。）

e.The postman has come.（郵遞員已經來了。）

f.Look at the crowded street.（看大街上的人群。）[9p：562]

例①a是問句，主位是what time，b～f是答句，b和c的主位分別是it、the clock，都是回答七點鐘。而d～f沒有給出明確答案，問和答句關聯性小，需要標記像似性語境推理。d～f的暗含意義是：

That the sun has risen is what time it is.（太陽升起來的時間是詢問所指時間。）

That the postman has come is what time it is.（郵遞員來的時間是詢問所指時間，郵遞員來送晨報。）

Looking at the crowded street is what time it is.（大街上的人群是是詢問所指時間，早上人們要出來工作）

d～f在語用語境中暗含主位是the sun has risen、the postman has come、looking at the crowded street，也是等價主位。a～f的關聯性越來越小，而像似性和主位的標記性越來越大。

②a. Who was that woman？（那位女士是誰？）

b.That woman was my fathers wife.（那位女士是我父親的妻子。）

例②a中的who是無主位標記，b中的字面意義分析that woman是無標記主位，是無標記性等價主位，等于My fathers wife was that woman.但是，從標記像似性的語境推理，a和b有弱關聯性。b的語境含義：That woman that was not my mother was my fathers wife.（那位女士是我父親的妻子，但不是我的母親），暗含主位：That woman who was not my mother was my fathers wife.也就是My fathers wife was that woman who was not my mother.

③ a. The man shot the hare.（那個人射中了只野兔。）

b.As for the hare， the man shot it.（對于野兔，那個人射中了它。）

c.The hare was shot by the man.（野兔被那個人射中了。）

d.The hare was shot.（野兔被射中。）

例③a～d，施事者逐漸弱化，話語標記逐漸增強。根據功能語法理論，a～d是施受主題化級階，從a到d施事者的主題化程度不斷減退，像似于施事者意義逐步弱化。同時a到d的受事者主題化程度不斷提高，標記性逐步增強，像似于受事者意義逐步得到強化。

（四）認知推理對功能語法理論的認知解讀

1.“有界”和“無界”對特征語和類別語的認知解讀

功能語法把名詞前的修飾語劃分為四類：指示、數量、特征和類別。而特征又包括經驗特征和人際特征。類別語沒有比較級和強調修飾成分。

① a. 類別語+名詞： electric ships（電力船）、 passenger ships（客船）、 wooden ships（木船）、toy ships（玩具船）

b.特征語+名詞：long ships（長的船）、blue ships（藍色的船）、fast ships（快的船）、splendid ships（壯觀的船）

例①a中的ship（船）前面的修飾語都是類別詞，沒有比較級和強調修飾成分，不能說a more electric/passenger/wooden/toy ship（一只更電力/客/木/玩具/的船）。例①b中的ship（船）前面的修飾語都是特征語，既有經驗特征語（long、blue和fast），又有人際特征語（splendid），這些特征語都有比較級和強調成分。如，a more long/blue/fast/splendid ship（一只更長/藍/快/壯觀的船）。為什么類別詞沒有比較級和強調成分，而特征語有比較級和強調成分？功能語法理論沒有給出明確的解釋，而認知語言學的認知推理能夠給予補充說明。

認知語言學的認知推理認為，有界事物是異質，沒有伸縮性，有重復性；無界事物同質，有伸縮性，沒有重復性[9]。例如，椅子是有界物質，異質構成，切分后不成為椅子，有重復性而沒有伸縮性，如一把、兩把、三把……椅子等。油是無界物質，具有同質性和伸縮性，如添加或減少油的數量，油的質量變了，但沒有重復性。句①a中的electric ships（電力船）、 passenger ships（客船）、wooden ships（木船）、toy ships（玩具船）都是有界事物，是異質的，如果切分，就沒有了電力船、客船、木船和玩具船的整體外觀；也沒有伸縮性，不能任意變換尺寸；但是，有重復性，如一只、兩只……電力船/客船/木船/玩具船。但類別語沒有程度差異，如不能用a very/more electric ship（一只更電力的船）、a very/more passenger ship（一只更客船）、a very/more wooden ship（一只更木船）和a very/more toy ship（一只更玩具船）。句①b中特征語可以有比較級和強調成分修飾，如a very/more long ships（更長的船）、a very/ more blue ships（更藍的船）、a very/more fast ships（更快的船）和a very/more splendid ships（更壯觀的船），與原級特征語表示的船long ships（長的船）、blue ships（藍色的船）、fast ships（快的船）、splendid ships（壯觀的船）相比較并無船的本質區別，具有無界事物的伸縮性和同質特征。因為，ship（船）前面的修飾語都是特征語（long、blue、fast和splendid），long、blue和fast表示事物的性狀。long相對短而言，有各種不同程度的長，如很長、有點長、中等長度等。Blue可以不同程度的差別，如淺藍、灰藍、寶石藍和深藍等。Fast相對慢而言，有不同程度的快，如飛快、比較快和稍快等。splendid表示了說話人的主觀態度，也有不同程度差別如非常壯觀、很壯觀、有點壯觀等。特征語的程度差異體現了無界事物的伸縮性。但特征語沒有重復性，如不能說two very/more long ships（兩更長的船）、two very/ more blue ships（兩更藍的船）、two very/more fast ships（兩更快的船）和two very/more splendid ships（兩更壯觀的船）。

有時，一個詞即可作特征語又可作類別語，如v+ing+名詞，fasting ships和workingpeople。功能語法理論利用名詞前特征語和類別語的劃分方式，區分v+ing+名詞中的v+ing是動名詞還是現在分詞。傳統語法認為，動名詞修飾名詞時表示該名詞的用途和性質，而現在分詞修飾名詞表示該名詞的行為或動作。如，彭勃（2012）提出利用功能語法理論的類別語和特征語區分動名詞和現在分詞，如working people，如果working是類別語，表名詞的用途和性質，表示勞動人民（working people），而如果working是特征語，表名稱的行為和動作，表示工作的人（working people）。功能語法理論的類別語和特征語分類對區分動名詞和現在分詞固然簡潔，但是沒有解釋現象背后的理據。認知語言學的認知推理的有界和無界給予了很好的解釋力。

2.時態的認知解讀

時態誤用的原因是時態的意義和形式匹配上的混淆使用。語料庫研究發現，時態習得受到語境意義毗鄰的其它時體影響。如，現在完成時誤用為一般現在時、一般過去時和過去完成時。如果知道時態形成背后的理據，會加深時態構成的理解，減少時態誤用。

功能語言學認為，動詞詞組的邏輯結構體現時態系統。功能語言學劃分三種基本時態：現時態、過去時態和將來時態。定式動詞詞組的經驗結構是由定式操作語和事件構成的。

①I have a speech next Sunday at that time.（我下周六的這個時候有個報告。）

例①的現在時have為什么能夠與將來時間next Sunday at that time連用，根據Langacker的心理空間模型（時態反映的時間概念可以看作空間概念，這個空間概念指主觀空間，即心理空間），一般現在時所代表直接存在是主觀建構的，當一般現在時表示計劃的行動時，說話者把計劃的、未來的、潛在的存在當作了正在進行的、直接的存在，因為計劃的行動是主觀打算和主觀建構未來事實，拉近了與將來事件的距離。

② If had enough money，……（如果我有足夠多的錢……）

③a. I wish I knew the answer. （我希望我知道答案。）

b. It would be nice if I knew the answer. （如果我知道答案就好了。）

④a. Suppose we went to see her.（提議我們去看她。）

b. Its time we went to see her.（到了我們去看她的時間了。）

⑤a. I thought Tom was married.（…but he apparently isnt） （我以為湯姆結婚了。）

b. I had the impression Mary knew.（…but it seems she doesnt） （對瑪麗知道這件事，我是有印象的。）

⑥ But I thought the football match began at 8， didnt it？（但是，我認為足球比賽在八點開始，不是嗎？）

例②到③表示講話時刻的非現實性，并非表示講話以前的時間。例②中的講話者講話時，并沒有足夠的錢。例③中，講話者講話時并不知道答案。例④的過去時表達將來行為的建議。例⑤表達的是講話者獲得的信息導致對Tom is married和Mary knows產生懷疑。例⑥中， didnt it表示質疑當時講話時的命題。英語的過去時態不僅僅表示過去發生的事，還表達了非現實性、將來的建議、質疑等含義。

⑦ a. Excuse me， I want to ask you something.（對不起，我想向您詢問些事情。）

b. Excuse me， I wanted to ask you something. （對不起，我本想向您詢問些事情。）

⑧ a. Was there anything else you were wanting（你想要一些別的東西嗎？）

b. I was wondering if you could help me.（我想知道你是否能給予我幫助。）[10]

⑨ a. Can you help me？（你能幫助我嗎？）

b. could you help me？ （你能否幫我一個忙？）

⑩ a. Will you help me？ （你會幫助我嗎？）

b. Would you help me？ （你會幫我一個忙嗎？）

B11a. Tom may know. （湯姆可能知道。）

b. Tom might know. （約翰或許知道）

B12a. You shall work harder. （你要更加努力。）

b. You should work harder. （你應該更加努力吧。）

在向別人詢問私事方面，例⑦的b的過去時比a的現在時的表達體現更多的委婉性和技巧性。例⑧a和b有時過去式與進行時態連用表委婉作用。例⑨b和例⑩b表達沒有a直接。例B11b比a的表達更具有不確定性。例B12b僅僅提供建議，而a具有命令語氣。

B13a. Do you want to come for supper？（你要來晚餐嗎？）

b. Well， I was expecting an hometown phone call…（好啊，我剛才正期盼家鄉來的電話。）

例B13的b的回答可以有兩種解釋。解釋一：b的回答是剛才一直期盼電話，但現在沒有接到電話，暗含要等下去，委婉拒絕吃飯的邀請。解釋二：b的回答是剛才一直期盼電話，但現在沒有接到電話，暗含不再期盼電話了，接收吃飯邀請。

上述例子中，過去時態并不表示過去時，而表示虛擬語氣、語用的委婉建議和回答等，稱為過去時弱化現象。過去時態的弱化現象復雜，涉及雙重隱喻：首先，根據空間識解時間域的隱喻，過去時間久表示遠距離，不久的將來表示近距離；其次，應用遠距離和近距離圖式到參與事件域中的隱喻（圖5）：

通過LOBTAG和FLOB語料庫，檢索被動語態，分析構成范式。圖6是be+said的語料檢索部分結果：

觀察分析said的被動使用范式，近40%是it+be+said從句或不定式。

3.情態的認知解讀

意向圖式是認知語言學中的重要概念，它是人們通過對相似關系的多個實例反復感知和體驗、不斷進行概括而逐步形成的一種抽象的框架結構，是介于感覺和理性之間的一個重要環節[11]。

英語中情態動詞多，代表性的如must、may、can：

①We must obey rules.（我們必須遵守規則。）

②He may be back tomorrow.（他可能明天回來。）

③They can complete the task.（他們能夠完成任務。）

例①中，must表示“義務”和“責任”， 例②中may表示“允許”，例③中can表示“能力”。用作用力圖式來分析三個情態動詞，分別表示“強大的、不可抗拒的作用力”、“潛在或缺失的障礙力”、“有效的能力”。例①中must表示某種外力（來自上級或權威）的影響，聽話人必須按照這種外力指引的方向行動，不能違背，沒有選擇。例②中may表示障礙力移除或潛在的障礙力暫時缺失，聽話人可以根據自己的意愿支配自己的行為，決定自己的選擇。例③中can表示外力強大，但這種外力沒有例①中must表示的外力強大而需要聽話人無條件服從。

借助語料庫分析情態動詞的語用范式，如了解must表示什么語氣，有哪些語用功能。圖7和圖8是來自倫敦青少年口語語料庫（Corpus of London Teenagers）的must語料檢索的部分結果：

觀察must的搭配數據結果發現，must在口語中多用于主觀判斷和意向功能，即認知情態意義，含義是“想必是”；其次是義務功能，含義是“必須”。

三、結語

基于語料庫的認知功能理論指導下詞匯語法層面的研究，使認知、語言、意義、現實融為一體，擴大了語言學發展空間，且促進了語料庫的建設、改革和發展，為語言學及跨學科的發展提供了借鑒經驗，對外語教學具有理論和實用價值。

參考文獻：

[1]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].BeiJing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2008.

[2]新英漢詞典[Z].上海：上海譯文出版社，1985.

[3]Andrew Goatly. The language of metaphors I[M].New York： Routledge，1997.

[4]Alic Deignan. A corpus-based study of some linguistic features of metaphors[D].Birmingham： the university of Birmingham，1997.

[5]Lakoff， G. & Johnson. Metaphors We Live by [M]. Chicago： The University of Chicago Press， 1980.

[6]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].BeiJing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2008.

[7]朱永生.名詞化、動詞化與語法隱喻[J].外語教學與研究，2006，（2）：83-90.

[8]何安平.語料庫輔助英語教學入門[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

[9]John R. Taylor. Linguistic categorization：prototypes in linguistic theory[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2003：149-168， 559-562.

[10]王寅.認知語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[11]沈家煊.“有界”與“無界”[J].中國語文，1995，（5）：367-380.