強(qiáng)化“一德三能”高素質(zhì)的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

邵新蓓

摘要：“十二五”期間，政府部門(mén)出臺(tái)了相關(guān)的條例規(guī)章制度，以改善各大院校的師資結(jié)構(gòu)，提升教師的思想道德水平，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力和科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)分析當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀和建設(shè)意義，闡述強(qiáng)化“一德三能”高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要路徑。

關(guān)鍵詞：一德三能；高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0023-02

《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》明確指出“以建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化‘雙師型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的水平”的指導(dǎo)思想[1]。縱觀“十二五”期間，各類(lèi)高職院校都加大了師資培訓(xùn)力度，采取有效手段推進(jìn)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，成效顯著。本文主要探討“一德三能”在高職教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要性和主要路徑。

一、強(qiáng)化“一德三能”高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重大意義

所謂“一德三能”，可分為德行和能力兩個(gè)方面，“一德”是指師德師風(fēng)，“三能”指教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力、科研能力。強(qiáng)化“一德三能”的建設(shè)，具有以下重大意義。第一，營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的好與壞，直接影響到學(xué)生道德品質(zhì)的形成以及能力的發(fā)展[2]。而這種成長(zhǎng)環(huán)境的建設(shè)，離不開(kāi)教師的積極參與。在一定意義上，學(xué)校的整體環(huán)境就是由教師自覺(jué)或不自覺(jué)營(yíng)造出來(lái)的。教師的一言一行，會(huì)引起學(xué)生的模仿，教師良好的思想品德作風(fēng)，自然會(huì)大大提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)；反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。第二，推動(dòng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要。高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，也就是說(shuō)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。進(jìn)行“一德三能”的建設(shè)，能積極推動(dòng)這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍

從當(dāng)前高職院校的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相對(duì)匱乏，雖然部分院校有一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，但整體看來(lái)，教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。調(diào)查研究表明，在高職院校中，達(dá)到“雙師型”要求的教師比例比較小，與教育部門(mén)規(guī)定的普通教師與“雙師型”教師各占百分之五十的比例標(biāo)準(zhǔn)還相差很大，[3]不僅如此，由于高職院校的等級(jí)不完全相同，不同層次高職院校師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有很大的不同。

（二）師生比例不協(xié)調(diào)

近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展的客觀需要，不少高職院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模。但另一方面，高職院校的教師隊(duì)伍并沒(méi)有相應(yīng)壯大。這就造成了師生比例不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。一些教師由于課業(yè)任務(wù)重，身體經(jīng)常處于高負(fù)荷的狀態(tài)，疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，教師很難有課余時(shí)間來(lái)完善自身的各種能力，這在很大程度上制約了教師的發(fā)展。另外，由于缺乏教師的指導(dǎo)幫助，學(xué)生的相關(guān)能力也不能得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理

教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教師的學(xué)識(shí)水平和相關(guān)能力有待提高。在當(dāng)前的各大高職院校中，本科學(xué)歷的教師占有較大的比例[4]。但這些教師的學(xué)識(shí)水平還不能完全適應(yīng)教學(xué)事業(yè)的需要，特別是近年來(lái)，由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高。本科學(xué)歷的教師如果不經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，往往不能勝任其所在崗位的專(zhuān)業(yè)任務(wù)和科研任務(wù)。第二，中青年教師偏少。這種情況不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)的傳承與發(fā)展，而且，對(duì)教師隊(duì)伍自身的建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生較大的制約。

（四）培訓(xùn)力度不夠

由于歷史等各種社會(huì)因素的影響，我國(guó)高職院校的師資隊(duì)伍并不十分專(zhuān)業(yè)。在不少高職院校中，很多教師甚至還未達(dá)到《教師法》對(duì)教師任職資格的要求。與此同時(shí)，高職院校由于資金方面的限制，對(duì)不同崗位的教師缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)機(jī)制。很多教師的思想作風(fēng)亟待改進(jìn)，工作能力急需加強(qiáng)。高職院校在教師的選拔與培訓(xùn)方面所做的工作，與實(shí)際要求相差甚遠(yuǎn)。

三、強(qiáng)化“一德三能”高素質(zhì)的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）師德師風(fēng)的建設(shè)培養(yǎng)路徑

首先，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工處、人事處、宣傳部等各部門(mén)聯(lián)合成立“師德師風(fēng)”建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)院校教師的“師德師風(fēng)”建設(shè)，根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》制定“師德師風(fēng)”建設(shè)條例，從輿論導(dǎo)引、制度制定、方案實(shí)施等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，同步協(xié)作，奠定組織基礎(chǔ)。其次，開(kāi)展“師德師風(fēng)”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，在高職院校內(nèi)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自覺(jué)遵守“學(xué)高為師，德高為范”的職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。邀請(qǐng)思想作風(fēng)優(yōu)良、品德高尚的教師參與其中。再次，教師根據(jù)“師德師風(fēng)”的建設(shè)條例，對(duì)照自身的情況，寫(xiě)出反思報(bào)告，并提出相應(yīng)的完善措施。最后，專(zhuān)項(xiàng)組組織學(xué)習(xí)討論會(huì)，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析、解答，幫助大多數(shù)教師解決難題。

（二）強(qiáng)化高職教師教學(xué)能力的路徑

定期舉辦新教師崗前培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)外名師舉辦講座，幫助新教師及時(shí)了解高職教育的政策法規(guī)、教育學(xué)基礎(chǔ)理論、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段方法等。實(shí)行“以老帶新”，組織受到學(xué)生普遍好評(píng)的教師以及在教學(xué)崗位上做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的教師開(kāi)展示范課堂、新教師觀摩和學(xué)習(xí)。同時(shí)，新教師開(kāi)展匯報(bào)課比賽，聽(tīng)課組給出建議和意見(jiàn)，以賽促教，促進(jìn)新教師教學(xué)成長(zhǎng)。考慮到高職院校對(duì)技能要求比較高，因此，定期邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師或企業(yè)高技術(shù)人才做實(shí)踐教學(xué)演示，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方面，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)技能雙提高的目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化高職教師專(zhuān)業(yè)能力的路徑

教師專(zhuān)業(yè)能力的強(qiáng)化，可通過(guò)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。第一，成立各專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)小組，訪談本院校在專(zhuān)業(yè)能力方面比較突出的教師，并整理各個(gè)教師的相關(guān)資料，注意教師資料的系統(tǒng)性和完整性。第二，根據(jù)以上的材料，整理出一份供各專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)的“能力建設(shè)”條例。第三，教師總結(jié)自己在專(zhuān)業(yè)能力方面存在的問(wèn)題，并與“能力建設(shè)”條例相對(duì)照，找出自己的不足之處，并提出相應(yīng)的改正辦法。第四，各專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)小組集中解決各專(zhuān)業(yè)的主要問(wèn)題，確定專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)執(zhí)行表。之后，教師根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃表，一一落實(shí)整改方案[5]。與此同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)教研室定期對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的建設(shè)情況進(jìn)行摸底考察，并實(shí)行一定的獎(jiǎng)懲措施。

在頂層設(shè)計(jì)方面，學(xué)校人事部門(mén)與教務(wù)部門(mén)協(xié)同制定激勵(lì)制度與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教師不斷提高專(zhuān)業(yè)學(xué)歷層次。制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案、青年教師培養(yǎng)方案、教師下企業(yè)鍛煉管理辦法等規(guī)章制度和執(zhí)行依據(jù)，組織教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修與培訓(xùn)，定期下企業(yè)鍛煉，幫助教師掌握新理念、新技術(shù)、新工藝，提高專(zhuān)業(yè)理論水平與實(shí)踐能力。[6]

（四）強(qiáng)化高職教師科研能力的路徑

高職教師科研能力的提升，是三項(xiàng)能力建設(shè)中最難的。因?yàn)榭蒲心芰Φ奶嵘枰呗毥處熅邆淦渌鄠€(gè)方面的能力，例如專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力、分析能力等。因此，要使教師的科研能力獲得實(shí)質(zhì)性的提升，首先應(yīng)做好前面兩項(xiàng)能力的提升工作。通過(guò)提升教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)能力，為教師科研能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造科研條件。通過(guò)制定各種管理?xiàng)l例、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，使更多的教師樂(lè)于申報(bào)課題。在這里，特別需要加強(qiáng)中青年教師科研能力的鍛煉和培養(yǎng)，以培養(yǎng)不同層次的科研隊(duì)伍，同時(shí)，壯大中青年教師的隊(duì)伍。最后，加大對(duì)骨干教師的培訓(xùn)力度。通過(guò)提高骨干教師的科研能力，來(lái)帶動(dòng)高職院校教師科研能力的整體提升。

下面是一個(gè)案例分析，案例如下：

例子：D教師，男，1973年生，本科學(xué)歷、農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)為一名高職院校的副教授。主要從事林業(yè)教學(xué)及相關(guān)研究工作，為學(xué)科帶頭人。在數(shù)年的工作期間，恪盡職守，以任勞任怨、艱苦奮斗的精神從事各項(xiàng)教育教學(xué)工作。在教學(xué)、科研方面秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，積極幫助年輕教師提高學(xué)識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)能力，并取得了可喜的成績(jī)。

建設(shè)目標(biāo)：通過(guò)D教師的言傳身教、現(xiàn)身說(shuō)法，引導(dǎo)新教師樹(shù)立優(yōu)良師德師風(fēng)，提升教師的三種能力：教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力以及科研創(chuàng)新能力。

建設(shè)過(guò)程：

1.思想品德、思想作風(fēng)建設(shè)方面。D教師將自己在多年的教師生涯中所獲得過(guò)相關(guān)榮譽(yù)整理成學(xué)習(xí)材料，重點(diǎn)突出思想作風(fēng)的建設(shè)、優(yōu)良品德的弘揚(yáng)這兩個(gè)部分，以供其他教師學(xué)習(xí)參考，以及對(duì)照反思。之后，按照筆者前文所述，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

2.三種能力的建設(shè)。D教師從一名本科學(xué)歷的講師，逐漸上升到副教授的位置，之所以能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，與他在專(zhuān)業(yè)方面努力鉆研，科學(xué)研究上苦下功夫是分不開(kāi)的。將D教師能力的發(fā)展過(guò)程，整理成一篇文字稿，供其他教師參考學(xué)習(xí)。其具體建設(shè)過(guò)程可以依照筆者在上文提出的具體建設(shè)路徑進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)

[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_960/201112/xxgk_128045.html

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[6]王寶進(jìn)，楊堅(jiān).實(shí)施“一德三能”培養(yǎng) 提升青年教師隊(duì)伍素質(zhì)[J].交通職業(yè)教育，2015，（1）：20-21.