淺析體育教學中“以學生為主體”的必要性

陳婷婷

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，“以學生為主體”的教學理念逐漸被重視，體育教育中亦是如此。體育作為一門實踐課，要求學生通過不斷地實踐練習來獲得基本技能。因此，在初中體育教育中，學生主觀能動性的發揮至關重要。本文圍繞“以學生為主體”的內涵和必要性，“以學生為主體”的策略這幾方面作一些淺析。

【關鍵詞】體育教學 ? ?以學生為主體 ? ?內涵 ? ? 必要性 ? ?策略

體育教育是學校教育不可分割的一部分，體育課是體育教育的基本形式。在體育教學中，傳統的“以教師為主體”的教學模式，其教學內容及方法抹殺了學生的學習興趣，使學生感到枯燥、厭倦甚至反感，教學效果并不理想。因此，在體育教學中，實現 “以學生為主體”，充分調動學生的主觀能動性，顯得尤為重要。

一、“以學生為主體”的內涵及其必要性

（一）“以學生為主體”的內涵

隨著新課改的不斷深入，“以學生為主體”的教學理念逐漸被重視。理解“以學生為主體”的內涵是教學的關鍵。目前，在實際教學中，不少老師把“以學生為主體”等同于課堂上的“老師少講、學生多講”。這只是簡單化、表面化地理解了“以學生為主體”的內涵。其實，“以學生為主體”主要是要了解學生各方面的特點，其中包括思維水平、知識背景、思想實際、心理特點、生活實際等，通過了解學生進而引導學生在整個學習過程中始終扮演著一個決策者和參與者，并對自己的學習進行計劃、實施、監控以及評估。

具體地說，在實際教學中，“以學生為主體” 的內涵包括：給學生提供有效的學習方法;鼓勵學生確立自己的學習目標;幫助學生制定可行的學習計劃;幫助學生掌握自我評估技巧?？傊耙詫W生為主體”即在教師的科學指導下，讓學生采用能動的、創造性的學習活動，讓學生自主學習，從而更好地培養學生的學習興趣，提高教學效果。

（二）“以學生為主體”的必要性

不同于其他基礎學科，體育作為一門實踐性很強的課程，以身體練習為主要手段，要求學生通過不斷的實踐練習來獲得基本技能。因此，學生主觀能動性的發揮至關重要，要讓學生在整個學習過程中始終扮演著一個決策者和參與者，并對自己的學習進行計劃、實施、監控以及評估。這樣，不僅能充分發揮學生的主觀能動性，增強學生個體自主活動的意愿，還能實現良好的教學效果。所以，在初中體育教育中，教師應秉承“以學生為主體”的理念，全面、正確地理解其內涵，充分調動他們的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，著重培養學生的學習能力和創造能力，促進他們身心健康和社會適應能力的全面發展。

二、“以學生為主體”的策略

（一）轉變教學觀念，“以學生為主體”

教師應摒棄傳統的教學觀念，明確學生學習的主體地位。傳統的教學中，教師是主體，學生只是被動地接收知識和技能，其教學內容及方法抹殺了學生的學習興趣，使學生感到枯燥、厭倦甚至反感，教學效果并不理想。因此，初中體育教師應轉變教學觀念，樹立“以學生為主體”的主觀意識。

（二）全面、正確地理解“以學生為主體”的含義

教師應了解學生的思維水平、知識背景、思想實際、心理特點、生活實際等，有針對性地開展教學。簡單地說，在初中體育教學中，教師應充分了解學生，分析學生的體育愛好。比如，男生比較喜歡打籃球，女生喜歡打羽毛球等。

（三）做好課堂設計

采用靈活多樣的教學形式及方法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性。在課堂設計中，教師不但要重視教學內容和要求，更要關注學生的學習過程。在學生的學習過程中，教師要給學生提供有效的學習方法指導，鼓勵學生確立自己的學習目標，幫助學生制定可行的學習計劃 ，并教給學生自我評估的技巧。

體育作為一門實踐性很強的課程，學生必須不斷地參加各種活動（認知活動，身體活動），來獲得基本技能。學生個體自主活動的意愿十分強烈，教師應抓住這一點，做好課堂設計，采用靈活多樣的教學形式及方法，激發學生的學習興趣。在做課堂設計時，教師應利用體育素材的趣味性及娛樂性，激發學習興趣。比如，為適應學生生理變化規律，應把訓練靈敏度、速度、柔韌度、協調性等教學內容安排在課的前半部分;為使學生興趣持久，應將訓練力量、耐力等教學內容（即競爭性較強的游戲和比賽）安排在課的后半部分。

此外，新課標改革下體育教學設計改革的方向就是培養學生的創造性思維，提高學生的自主學習能力。因此，教師應注重體育活動中學生創造性思維能力的培養。在課堂教學中，教師應給學生足夠的學習空間，讓學生自由發揮、創造。比如，關于器材的運用，教師先不告訴學生它的玩法，而是讓學生自由創編各種游戲玩法，教師再通過觀察學生的活動情況，讓學生互相學習，并及時進行小結及評價。這樣有紀律地主動學習，不僅活躍了課堂氣氛，還發揮了學生的創造力、想象力，使學生們更喜歡上體育課。

總之，在初中體育教學中，教師要秉承“以學生為主體”的教學理念，不僅讓學生了解體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，更應該充分調動學生的主觀能動性，激發學生鍛煉的積極性、創造性，進而使其樹立正確的健康觀，形成終身鍛煉的意識和習慣，促進學生身心健康和社會適應能力的全面發展。

【參考文獻】

[1]呂開東.陳賡大將“以學生為本”教育理念引發的思考[A].2011年全國高校學生工作年會論文集，2011.