多媒體用于小學語文美育初探

李永超

摘 要：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“美能磨煉人性”，是“心靈的體操”。對于小學生來說，他們純真的心靈正是等待播撒美的良種的沃土。而把小學課程中占課時量最多，容量最大的語文學科作為一條重要的輸入渠道，把美的甘泉引進學生們的心田，必將產生影響他們一生的無法估量的巨大教育功能。正如蔡元培先生所說的那樣，是“與智育相輔而行，以圖德育之完也。”故而向孩子們幼小的心靈不斷播撒下美的種子，是每一個小學語文教師的最神圣的職責所在。

關鍵詞：美育；投影；錄音；錄像

眾所周知，語文學科作為一門基礎性和工具性學科。但是在語文教學過程中實施美育，如果能通過多種電教媒體來加以輔助的話，效果則會大大好轉。我在此文中，主要是結合自己在實際的語文教學過程中，分別運用錄音、錄像、投影這三種電教媒體，優化語文美育的過程加以簡單的剖析，總結得失，試圖在今后的審美教學過程中更好的運用多媒體教學手段。

一、運用錄音設備，展示教材文字的語音美，認知審美，和諧統一

現行的小語教材中更多的還是散文、記敘文等文體。因為這些文章有許多都出自名家的范文，故極為崇尚語言的音樂美。如《海上日出》、《鳥的天堂》等散文，都具有詩一般的語言，韻味雋永，富于音韻美和節奏美。有的課文中有許多疊音詞，它們朗讀起來朗朗上口，表意又自然傳神，真是美不勝收。例如《荷花》中的“挨挨擠擠”不只是形容荷葉茂盛，還寫出了荷葉被風吹動之后的動態。這種例子是不勝枚舉的。如這類課文，除了運用錄音整體感知外，可把節奏強、音韻美的重點句、段多次感知，這樣學生在反復欣賞錄音范讀的過程中，感知了文字所體現的優美意境，領會了作者表達的思想感情，品味了語言文字的精工細雕，受到巨大的藝術感染，從而達到了認知和審美的和諧統一。

二、運用錄像媒體，聲畫并茂，視聽結合，提高審美能力

在語文教學中，恰當地運用錄像，可以強化學生的審美期待，提高學生的審美能力。如在教學《翠鳥》一文時，大多數學生對于這種水鳥幾乎沒有什么認識，所以教師就可充分運用錄像，讓學生充分認識翠鳥的外形小巧玲瓏，各種翠鳥的羽毛色彩并不相同（不止課文中講的一種）。特別是寫翠鳥捉魚動作敏捷的詞句中，有不少是學生較難理解的。如“貼著水面疾飛”，“水波蕩漾”，“蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，只要通過錄像一播放，直觀明白，這些難理解的詞句就會迎刃而解。同時，由于錄像內容比課文更豐富，學生自然喜聞樂見。這樣的教學強化了審美期待，審美具有了主觀要求，審美能力的提高自然是高效率的。

三、運用投影設備，優化觀察方式，促進認知，培養美感

葉圣陶先生也曾指出：“圖畫不單是文字的說明，且要拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”現行的小學語文教材有許多與課文相輔相成的投影片，我們千萬不可偏面地認為它們只有認知作用——用來幫助理解課文內容。事實上，投影的運用不僅能優化學生的觀察方式，還在語文學科的美育中具有獨特的地位，能促使認知活動和審美活動和諧地統一在整個語文學科的教學過程中。

總之，充分運用多媒體，實施語文學科的美育，這不僅符合直觀教學的原則，符合小學生的年齡特點、心理特點，而且能促進我們更好地實施語文學科課程目標的全面落實，使受教育者，在美育的啟迪下，更加地熱愛生活，追求真善美相結合的人生境界。我們相信，隨著多媒體的品種越來越多，使用越來越方便，它在語文學科的美育中的所起到作用必將越來越明顯。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（義務教育）

[2]龔道敏《多媒體優化小學語文教學的實現與模式探討》

[3]李葆萍《信息技術教育應用》

[4]劉曉利《淺談網絡技術與小學語文閱讀教學的整合》