案例教學在公司金融教學中的應用

孫冬 史蓉暉

摘要：文章主要討論了案例教學法在公司金融課程中應用的必要性，及其如何在公司金融課程中循序漸進地采用講解式、討論式和辯論式的案例教學方式，提出案例教學應重視案例選擇的典型性和針對性，合理安排案例教學與傳統教學的授課比重，并充分使用多樣的媒體形式提高案例教學效果，指出實施案例教學的必要和關鍵性條件。

關鍵詞：公司金融；案例教學；教學模式

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0121-02

公司金融案例教學法，是指學生在掌握了一定的相關基礎知識后，把理論知識運用到典型的案例中進行分析，通過對案例的討論、分析與講解，加深對公司金融理論知識的理解，提高學生在實際生活中運用公司金融知識的能力的一種教學方法。

一、案例教學在公司金融教學中的必要性

（一）案例教學法是實現公司金融實踐性教學的重要途徑

公司金融主要研究公司的治理結構、公司的投資決策、融資決策以及公司如何分配股利等內容。經典的公司金融理論主要包括MM理論以及圍繞公司金融研究的各種理論流派，包括權衡理論、代理理論、信號傳遞、控制權理論等。我國經濟發展的特殊性，使得經典理論在我國“水土不服”。根據我國國情，公司金融的發展必須“因地制宜”。目前高校大多把公司金融作為一門理論課程進行單一講授式教學，而公司金融決策需要更多的實踐性經驗，公司金融的學習必須理論聯系實際，僅僅學習理論知識難以滿足這一行業對人才的要求。案例教學模式可以將公司金融理論和實際的公司決策過程相結合。

（二）有助于提高學生分析和解決問題的能力

良好地將理論知識傳授與實操技能鍛煉結合，是培養新型金融人才所必需的。[1]公司金融是一門應用性極強的學科，僅僅照本宣科、紙上談兵是無法滿足該行業對人才的需求的。案例教學法通過典型案例分析，讓學生置身其境，對案例進行獨立的思考和分析，建立自己的思維方式，學會站在不同的角度看待問題。教師通過適當引導，讓學生進行討論和交流，鍛煉學生的口頭表達能力、團隊間的協作能力以及臨場應變能力，提高學生的綜合素質。

（三）調動學生的學習興趣，增強課堂的互動性

傳統的教學方式是教師采取“填鴨式”的方式將理論知識直接傳達給學生，理論知識枯燥無味，學生或昏昏欲睡，或一知半解，教學效果不盡人意。而案例教學很好地解決了這個問題。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。公司金融案例教學往往是以現實經濟問題作為研究對象，而且能以經濟生活或貼近生活的一些熱點話題，引起學生的濃厚興趣，變被動學習為主動學習，學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環節發揮主體作用。教師在案例教學中，審時度勢，因勢利導，營造良好的開放式、互動式的學習氛圍，讓每一個學生的潛能得到充分的發揮。案例教學法增強了師生之間的交流，活躍了課堂氣氛，是傳統教學不能比擬的。

二、案例教學的方法及其在公司金融教學中的運用

公司金融課程應循序漸進地加大案例教學的比重，采用多種形式的案例教學方法。

（一）講解式案例教學

公司金融不僅具有很多難懂的專業術語，其很多原理和操作方法也需要理解特殊的經濟背景，單純地從字面理解其含義較為困難，所以教師可以通過引入《恒通公司的控制權之爭：公司章程與公司治理》、《阿里巴巴的股權之爭：馬云的突擊重圍》這樣的案例進行講解。通過生動形象的語言來敘述某一案例的發生和演變過程，分析案例所涉及的相關金融問題，從而闡明這一原理并明確操作方法。學生對原理的前因后果有了深入的了解后，理解和操作起來就會得心應手。通過案例可以給學生直觀的感受，從而加深其對相關理論的理解。需要注意的是案例講解的教學知識點要結合課程的重點、難點進行，若每個知識點都舉例，不僅浪費教師的精力和教學時間，還會使學生審美疲勞。

（二）討論式案例教學

討論式案例教學是由教師提供案例，引導學生參與討論，從而擬定出解決問題的方案。[2]教師可以在系統講授某章節或某一問題后，提出一個案例，在講課前以書面形式將案例素材交給學生閱讀并準備，再在課堂上進行討論。比如討論融資的時候，目前選擇了《豐天集團的融資決策》和《企業融資行為與選擇——四川堂宏集團和原四川沿江集團融資成敗案例比較分析》兩個案例。在進行討論式案例教學時需要教師引導學生圍繞主題進行討論，并在學生遇到困難時，給予適當的啟發和提示。討論式案例教學是最能體現案例教學精髓的教學方法，它可以實現教師和學生之間的良性互動，形成以學生為主體的教學模式。

（三）辯論式案例教學

辯論式案例教學是以案例為載體，通過正反兩組辯論的方式提升學生學習興趣，培養學生表達能力的教學形式。這種案例教學的形式可以督促學生查閱大量資料，拓展知識面，提高分析和解決問題的能力。教師需要精心挑選合適的案例，維護辯論秩序，使正反雙方能很好地表達自己的觀點。但這種形式也存在一定的問題，需要教師花很多的精力去組織、調動學生來參加，還需要控制好辯論時間，組織辯論往往需要較多的時間。

三、運用案例教學應注意的問題

（一）注重傳統教學方式和案例教學方式的有機結合

案例教學法雖然已經受到了教育界、企業界的高度重視，但許多教師、學者仍將案例教學法作為一種經驗性的教學方法，對于案例教學法所代表的教育模式層面的內涵理解不充分，這不僅不利于教學質量和教學效果的改善、提高，也不利于案例教學的推廣。傳統的理論教學注重系統性、邏輯性的傳授理論知識，案例教學則重視對個案的探討和研究。若延續以前的傳統教學法，學生能系統了解基本概念，但對知識的理解只停留在表面，運用能力不足。然而，案例教學法在培養學生的創新思維和應用能力的同時也存在一定的問題，通過一個案例或者多個案例只能傳授少量的知識點，且耗費的時間較長，若偏重案例教學，可能會讓學生忽視對理論系統性和邏輯性的把握，導致知識的分散和零亂。公司金融是一門實踐性強的理論學科，有大量的理論知識需要系統講授，國內的授課方式和授課學時限制了案例教學的適用范圍和適用對象。因此，不能一味采用傳統教學法，也不能偏重案例教學法，只有案例教學和傳統教學相結合，兩類教學法互相補充，才能培養出適應時代需要的，既有完整的系統性理論知識，又有創新性思維和較高的分析、解決問題能力的人才。

（二）選擇教學案例要有典型性和針對性

選取好的案例是實施案例教學法的前提。有效的案例教學是將知識進行轉換、內化于學生個體并形成實際能力，轉換何種知識是形成何種能力的前提，而知識的內容又取決于案例的內容，所以案例的選擇也就成了整個案例教學中知識有效轉換的關鍵一步。[3]案例的典型性是指選取那些具有突出特點的案例作為課堂教學案例使用，缺乏代表性的案例使學生無法從專業角度做出分析和判斷，達不到案例教學的目的。案例的選取還必須有針對性，難度要適宜，過于簡單，沒有挑戰性，而過于復雜，學生的專業知識不夠，無法調動學生的積極性，且案例的選取要和我國國情和社會背景相適應，盡量選擇本土化的案例。公司金融是一門實踐性較強的學科，真實的案例可以讓學生身臨其境，通過獨立思考解決問題。[4]

（三）運用多媒體等設備輔助案例教學

教學案例具有信息量大、內容復雜等特點，形式較為多樣，不僅可以是文字型的，還可以是視聽教材。若由教師在課堂上口述或板書，耗時又耗力，教學效果也不直觀。隨著科技的發展，多媒體技術已經發展得很成熟，多媒體教學在高校教學中也占據了主導地位。通過多媒體等設備將特色案例通過動態化和形象化畫面直觀地表現、演示出來，能有效刺激學生大腦興奮點，使學生對案例有更清楚的了解，激發學生參與的積極性，提高案例教學的效果。

四、案例教學實施的關鍵條件

案例教學法是一種致力于提高學生綜合素質、全面能力的教學模式，但它并不是一種萬能的教學方式。案例教學的實施還需具備多方面的條件。從硬件設施看，U形排列的學生座位可以充分體現以學生為主導的教學理念。這樣的教室，中間一塊馬蹄形的空地留給教授做講臺，使教師走上講臺，就來到學生中間，瞬間就拉近了師生的距離，為課堂師生互動提供了極好的條件。各排座位之間留有足夠的距離，需要時教授可以一邊講課一邊走到任何一個學生身旁。[5]從軟件來看，案例教學需要高素質的教師，特別是那些具有創新精神的教師。案例教學中沒有固定的標準答案，教師要做好包括案例解讀、引討論導、適時提問、課堂控制等工作，不是傳統教學中教師只需備好教科書的內容就能勝任的。它要求教師必須具備豐富的知識、良好的課堂駕馭能力、豐富的案例教學經驗等。不僅如此，從事案例教學的教師還應以探尋的精神、研究的角度來審視案例中所涉及的問題。教師要駕馭課堂，面對學生五花八門的提問和發言，既需要淵博的知識，更需要開闊的創新性思維。

參考文獻：

[1]唐玉娟.《公司金融》案例教學過程中存在的問題及對策[J].高等教育，2015，（6）：107-107.

[2]王立元.金融學專業“公司金融”課程建設的思考[J].航海教育研究，2008，（3）：69-72.

[3]王瑞榮.經濟學基礎課程實施案例教學的方法研究[J].經濟研究導刊，2012，153（7）：251-25.

[4]張少華.《公司金融學》本科課程案例教學模式研究[J].才智，2013，（31）：106-106.

[5]劉建新，盧厚清.案例教學法的起源、特點與應用研究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2011，11（1）：60-64.