暗示教學法在高職英語教學中的應用

張倩茹

【摘要】暗示教學法是保加利亞心理學家洛扎洛夫創造的一種方法，又稱啟發式教學法；它通過暗示、想象、聯想、練習等方法設計教學情境，激發學生的思考和想象，有利于學生的主動參與；暗示學原理在教育中多應用于外語教學，并以超常的教學效果著稱。

【關鍵詞】暗示教學 高職 英語 啟發

引言

20世紀60年代，美國的人本主義心理學創始人斯洛、羅杰主張心理學必須關心人的意義和價值，強調學習過程中人與人心理的交流，重視人的內在心理過程、情感態度以及價值判斷的主動功能。在人本主義的影響下，保加利亞的洛扎諾夫（Lozanov）提出把心理暗示的影響和效果應用于教學，現代人稱之為暗示教學法。暗示（suggestion）的心理學概念是：人們出于達到某種目的，在表面看似無意識和無對抗的條件下，通過交往中的表情、手勢、語言、行動或某種肢體動作，用含蓄的、隱藏的方式發出一定的信息，使他人接受所暗示的觀點、意見。它是運用內隱的而非外顯的方式對學生施加影響，使學生在不知不覺、輕松愉快的氛圍中學到知識的一種教學法。

一、暗示教學法的基本原則

美國著名教育大師杜威認為學生是學習中的主體，認知的主體，是自身知識的主動構建者；教師只對學生知識的構建起到引導和幫助的作用。因此，課堂上的教學成敗只能以學生是否接受和消化為標準。新型的師生關系是暗示教學法得以實施的前提，教師和學生的相互信任和尊重，師生之間的關系平等、融洽、和諧是學生積極主動地愿意與教師產生良性互動的基礎。……