小議多媒體在中專英語教學中的運用

王悅輕

【摘 要】本文針對中職目前英語教學的現狀，旨在研究多媒體在中職英語教學中的運用，并提出如何充分利用現代多媒體教學手段，深入挖掘課堂資源，讓中職的學生真正喜歡英語課，從而提高英語教學效果。

【關鍵詞】多媒體運用 中職學生 英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.110

英語對于中職學生來說是一門特殊的學科。要掌握好這門語言，不但要針對中職學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學，而且要習得這門語言的自然環境。在平時的教學中，課堂并不具備創造所有真實情景的功能，因而引進多媒體就顯得尤為重要。多媒體教學能將模擬的真實情景搬進課堂，創設接近生活的真實語言環境，其實這就是再現生活情景，給學生營造一個生活化的氛圍，讓學生能沉浸其中。

一、做好傳統黑板教學模式與現代多媒體教學的整合

傳統教學，簡而言之，是指教師在講臺黑板上講解，并輔以黑板板書，學生在座位上聽講與練習的簡單教學方式。它的主要活動是教師依據教學進度，把課本內容依序講解給全班學生聽；學生則經由上課專心聽講、練習和課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內容，必要時教師補充教材或經由考試增加練習的機會。多媒體教學通常是指：運用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機對話，完成教學、訓練以及借助預先制作的多媒體教學課件來實現教學活動的過程。它又可以稱為計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI）。

傳統教學有利于師生情感的交流、有利于學生思維能力的培養、有利于教師對課堂情況的把握、有利于教師的教學創新的優勢；多媒體教學充分調動學生感覺器官來接收課堂信息、增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率、可以利用多媒體教學系列化教學課件呈現課堂精華。去除傳統教學不利于提高教學效率、不利于培養學生的自主學習能力；教學形式單一，不利于彌補教師的綜合素質的缺陷和和打破多媒體教學軟件的局限性、不利于學生與教師之間的交流。開展多媒體教學是不斷發展的教學手段和方式之需，進行傳統課堂教學與多媒體教學優勢互補，既充分發揮現代化信息技術帶給我們全新的電化教學的真正作用，又繼承發揚傳統教學的長處，就像人們常說的“1+1>2”。

二、多媒體素材既要現代化又要生活化

例如，本人在教授現在進行時時，插入了許多的動畫片段來營造英語環境，通過畫面上各人的不同動作，學生自然地進行對話What's he /she doing？ He/She is running/sitting.再配以不同的影視中的鏡頭，學生積極地操練上述的內容。這時的影視語言是活生生的，接近生活的有聲語言，色彩鮮艷的圖像不僅能為學生提供逼真的視覺形象，而且在教師的操作下，能夠反復呈現，加強外語刺激。同時，也大大活躍了課堂氣氛。在教授What are you doing for vacation？時，讓學生分組談論自己的度假計劃前，我先用多媒體展示我國五個景區的Flash動畫圖：蜿蜒曲折的萬里長城、風景秀麗的九寨溝、碧海連天的海南天涯海角、聞名天下的桂林山水、高峰林立的張家界。同時，我在黑板上給出幾個問題：1.Where are you going for vacation？ 2. Whats it like there？ 3. How is the weather there？ 4. What are you doing there？ 5. Who are you going with？ 6. How long are you staying there？

學生頓時被這些美麗的景區迷住了，畫面給他們的討論提供了真實的情景，幾個問題給他們的討論指明了方向。這樣，學生在真實、形象、有趣的環境中很快融入情景，并使用所學習到的語言進行交際，紛紛說出自己的度假計劃，達到了用英語進行交際的教學目的。

三、教師個人多媒體教學技術的提高及更新

影響多媒體英語教學是否取得成功的因素之一是教師多媒體及有關課件制作的運用能力。由于處于山區的教師與外界接觸較少，對許多媒體知識相對缺乏、老化、得不到更新。例如：制作課件僅僅就是停留在簡單幻燈片的使用。與多媒體制作有關軟件Photoshop、flash不會用，甚至不知道有這樣的軟件。所以，教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。要加強自身修養，提高計算機、多媒體的教學技能、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造輕松的教學氛圍及創造性的使用多媒體課件，提高自身的教學素質和教育科研能力。

四、借助多媒體培養學生學習英語的興趣和愛好

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。”因此怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也特別重要。孔子也曾說：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者。”要使學生達到“樂學”，首先要使他們有成就感。這就要求教師在教學過程中要注意多媒體教學應有生動、富有表情、表現力的講課方式。由于中職學生基礎普遍比較差，缺乏學習興趣，可以利用多媒體教學提高學生的學習熱情及注意力，比如用動畫吸引學生，使得學生能夠對學習產生濃厚的興趣。但教師仍要發揮教師的課堂表現力，避免做個“圖片講解員”，用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調，吸引學生對課堂的注意和對所上內容的理解，注意適當的時候舉例說明，在需要現場講解時，應采用畫筆臨時寫字進一步說明，發揮傳統教學中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。這樣的課堂常會令孩子們洋溢在快樂之中，回答問題時會更膽大、積極，課堂氣氛十分活躍，有效地激發了他們的學習興趣。

五、結束語

多媒體教學本身涉及面廣、技術更新快，加之中職英語教學的歷史和前景空間較大，使得本文的研究具有一定的局限性，其科學性和實踐性有待于在以后的教學工作中不斷論證完善。

參考文獻

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