淺析學分制在高校教育體制改革中的利與弊

李雪平

摘 要：隨著高等教育規模的迅速壯大，其發展面臨的機遇和挑戰也越來越多。為了提高自身教學質量和教育發展的需要，近幾年來，我國高校開始普遍推行學分制。這一重要舉措在充分發揮其各種優勢以適應時代潮流思想的情況下，也帶來了一些弊端，本文對其產生的利與弊進行了簡單的剖析。

關鍵詞：教學質量；學分制；利與弊

一、引言

為進一步深化教學改革，貫徹因材施教的原則，推進素質教育，建立競爭與激勵機制，全面提高教學質量，充分調動教與學兩方面的積極性，增強教學活力，越來越多的高校開始普遍推行學分制改革，這是近幾年來高等教育教學改革的一項重要舉措。

學分制是一種與學年制對應的教學管理制度，其思想起源于德國，正式建立于美國，是以選課為前提，以學分作為學習計量的單位，以取得必要的最低分和學分績點作為畢業和獲得學位標準的一種教學管理制度，學分制經過100多年的發展，已經比較成熟。

二、學分制的實質與功能

學分制制度主張自由化，從形式上表現為學生選擇學習內容、學習方式、學習進程的自由性，選修制是學分制的核心。從管理上看，其基本內容是使學生有選擇專業、選擇課程、選擇學習方式和學習進程的自由。所以，其實質體現為學習內容選擇化、學習時空靈活化、學習進程彈性化以及培養模式多樣化。

學分制最早的功能是作為測量學生學習量的一種工具或手段。隨著其不斷的發展和完善，逐漸體現為以下幾方面：（1）在教育理念方面，學分制有積極的主動認定功能。學分制提倡學習自由化，承認學生的個體意向，尊重學生的合理選擇權和其自身的發展權，強調學生能力素質的培養和其個性的發展；堅持“以人為本”的指導思想，充分體現出教育的民主性，科學性和公正性，具有指導工作，激勵學生，弘揚民主的積極作用。（2）在教學實踐方面，學分制具有充分的自主選擇功能。選修制是學分制的核心，學生可以根據自己的學習能力、學習志向和教學計劃，跨專業、跨系、甚至跨校自主選修課程。學生還可以選擇修第二專業，獲得第二學位。（3）在教學評價方面，學分制具有有效的質量監控功能。學分制是以學分作為學習計量的單位，以取得必要的最低分和學分績點作為畢業和獲得學位標準的一種教學管理制度，學分績點可以反應學生的學習質量，激勵學生去爭先創優，輔修第二專業，旨在培養基礎扎實、適應性強、專業面廣、后勁足、視野開闊的復合型人才，這就是提高教學質量的重要體現，而學分制自身的完善程度與其質量監控的效力是成正比的。

三、學分制的利與弊

我國高校長期實行的是“學校抓院系、院系抓輔導員、輔導員抓班級”分層次的管理模式，而這種模式是建立在學年制的基礎之上的，學分制的推出以及實施，與學年制相比，具有較多突出的優點，主要體現在以下幾方面：（1）有利于因材施教。學分制承認學生的個別差異，會結合學生實際，實行因材施教，有助于學生智力開發和個性發展。采用學分制，讓學生根據自己的實際情況，按教學要求自由選課，讓學習能力強的，可以多修學分，且允許他們跨年級跨專業選修課程，提前修滿學分者就可以提前畢業；讓學習能力相對落后的學生放慢學習速度，在較長的時間內完成教學計劃所要求的課程，從而通過選修課程，使各類學生積極性都得到充分調動，學習潛能都得到充分發揮。（2）有助于緩解集中就業壓力，有利于減輕學生心理負擔。學分制實行彈性學制，范圍為3-6年，只要學生在彈性學制內的各個學期修滿教學計劃規定的學分，即可申請畢業，這樣學生的學習時空就更加靈活化，學習能力強的可以提前畢業，提前就業或是報考研究生，不會約束學生；學習能力相對落后的，則可以延緩畢業，不會對學生造成過大的心理壓力，這也是相比學年制來說的一個突出的優點。（3）有助于增強教師的競爭意識，有利于提高教學效果。這是和自主選課制度相對而言，學校可以把選課的人數作為評價老師教學的標準，從而有利于提高教學效果。同時還能讓學生真正實現"選我所愛，愛我所選"。激發學生的學習積極性、主動性和獨立性。（4）有助于緩解當前貧困生學費的難題有積極的意義。一個家庭貧困的學生，如果選擇三年修完全部學分，實質上等于減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業期限的辦法，通過適當少修學分、半工半讀的辦法，來分解學費負擔。

除了這些優點以外，學分制所帶來的弊端也不少：（1）1.學分制以選修制為前提，這樣勢必要削減原來相當一部分必修課（其中包括基礎課、專業基礎課和專業課），以大幅度增設選修課。就會導致課程劃分過細，加之學生選課在一定程度上缺乏科學指導，選課帶有一定的盲目性，因而易造成知識智能結構的割裂，造成學生所學專業缺乏應有的系統性、完整性和科學性。（2）實行學分制，給了學生很大的自由度，如果缺乏必要的制約，會使一些學生以取夠學分為目的，專挑容易拿的學分課程。因為學分制是以學習量為計算單位的一種教學管理制度，在質的控制上還有待進一步探討，所以有可能會造成學習質量的下降。（3）實行學分制的條件是很復雜的，就其直接因素來說，有學生管理、師資管理、教學管理及教學計劃管理等諸方面。高等函授教育實行起來，比日校就更加復雜，會帶來全方位管理的復雜性。

總而言之，學分制制度的發展和完善是一個漫長的過程，而傳統的教育制度仍然在影響著學分制選課制度的建立；學分制的改革是一把雙刃劍，雖然現在還存在很多弊端，但不容忽視的是它給我們帶來的優勢也是很多的，無論是學校、老師還是學生，都應該積極的進行實踐和探索。

參考文獻：

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