提高教師專業素養提升策略研究

馬維華

摘 要：自素質教育的提出以來，教育問題一直廣受各界人士的關注，而對于教育水平的高低，主要還是取決于教師自身素質的高低。教師的專業素養直接關系到一個高校的辦學成功率，也直接影響著一個人的知識寬度，是整個民族性知識素質的基礎性構建成分，乃至關系到國家整體的教學水平。因此，提升教師專業素養是如今教育發展的重要研究話題。

關鍵詞：教師；專業素養；提升策略

中圖分類號：635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-007-01

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基于如今教育現狀，不難了解到“應試教育”依然制約著教育業的發展，并且由于這樣的現實情況，學校在錄取教師上也偏重于要教授的課程考察，而不太注重教師的素養選拔，許多教師都沒能真正做到“為人師表”這四字的要求，將教師職業當作自己的一種謀生方法，而沒有深刻認識到它將很大程度上決定學生以后要走的路途。本文主要從當今教師專業素養的教育現狀產生的問題，及提高其專業素養水平進行分析，進而推動教育業的發展。

一、當今教師專業素養的現狀分析

（1）教師職業的基本素養缺失

一些教師選擇教育行業并不是自己所愿意的，甚至不喜歡教師這個行業，沒有“在其位謀其政”的優良品格，造就在教授過程中，比如存在著“走一步算一步”、“學習是學生自己的事，不需要怎么用心”等不良思想，對于教課更是采用消極心態，抱有應付學生、家長、學校的態度，越發的對工作產生厭惡、被動、無奈等消極情緒，這些不良情緒都是對自己對他人的一種不負責任的表現。既然選擇了這個事業就該做好，這是教師的基本素養，也是做人的基本品質，不可缺失。

（2）教育思想落后

其實對于教育思想這個問題，主要還是由于我國教育長時間處在“應試教育”的思想之下造成的，使得教師思維模式沒有轉變，以跟上新的教育思想，特別是認識到學生為課堂主體，教師只是引路者這種思想的確立，絕大部分學校也都是存在這種狀況，沒有真正實行素質教育，題海戰術、灌輸式教學以及死記硬背等方法依舊是教師教學課堂主要方法，忽略德、智、體、美、勞的綜合性培養，從而制約教師專業素養的提高。

（3）教學方式的滯后

如今社會是科技化的時代，但依然存在一些教師不選擇亦或是不會使用現代化教學手段，比如：采用落后的“一板、一書、一筆、一嘴”的教學模式，不懂靈活運用各種類型的教導方式對豐富的教學材料進行綜合、提取的辦法，汲取重點內容進行教學指導，使得課堂氛圍低沉、乏悶的情況，進而拉低教學質量，影響教育水平。然對于這樣的現狀提高教師的競爭意識，對于改善教學方法及教學手段都會起到不錯的效果，甚至能夠激發教師的創新性教學模式。

（4）教師自身缺乏提高知識水平意識

耳熟能詳的“活到老，學到老”俗語，卻是許多教師沒有的思維認識，作為教育者，首先需要做的就是不能脫離學習先進知識的想法，積極對于現今社會的新思想，新知識用孜孜不倦的態度進行認真學習，讓自己不被社會所淘汰，一旦一個人不再學習新的東西，那么也就離落后不會遙遠，教育者更是如此，該始終站在專業知識的尖端，不可受“自以為是”的想法禁錮自己的學習思維，要對專業性知識進行不斷的研究與思考，以求達到更高的教學質量。

二、提升教師專業性素養的策略研究

（1）致力于提升教師專業素養

上文提到的教師專業素養存在的問題，對于學校來說，需要加強教師科學的教學規劃以及分階段制定目標，進行系統性、全面性對專業素養考察及完善，在科學發展觀的指導下，將提升教師專業素養為終極目標，通過加強教師道德責任素養為基礎，以建設優良的教師隊伍為著手點，積極培養教師不斷提高知識涵養，達到自主性學習、樂觀性教學、生動化教學的目的。同時需要強化教師考察強度及難度，促進教師專業素養選取準則，提升教師隊伍的知識面提高，加強教師專業化素養。

（2）強化“為人師表”的意識

一位好的教師，必定將“為人師表”貫穿在教學過程之中，其實這與“上梁不正下梁歪”存在異曲同工之妙，學生時代的他們沒有經過社會的打磨，思想、行為等都很容易受周圍環境的影響，而教師是他們的教導者，不僅是在學習方面，在為人處事等方面均是他們關注的對象，因此，教師更應該管好自己的言辭舉止，為他們做好榜樣，加強自身的自律性，改善自己的缺點，使他們能夠在良好的品格熏陶下，樹立起積極、樂觀、向上的學習、生活態度。

（3）提供教師溝通平臺，加強專業、綜合性素質培養

所謂的溝通平臺，其實就是加強教師間的交流與合作，而通常學校采取的是教師公開聽課、制定教學方案的方式，然而單單這樣做的效果并不是非常明顯，如果讓教師之間產生競爭力，那么將會使得教學在用心、細心的基礎之上，還會起到對于專業課程自主性鉆研的結果，有利于構建一個高度專業化、素質化與質量化的強悍教師隊伍。

具體實施方法：一：加強教師溝通參與度，學校可全面要求教師，對于相似亦或是相同的教學內容采取互相提問、集體備課的方式，起到監督的同時加深授課內容印象的作用；二：在學校內展開學生評價授課教師的活動，發放評教單，使學生提出教學意見和建議，學校酌情進行教學改善和完善；三：舉行教師編寫試卷質量評比大賽，規定時間期限要求教師擬定一份試卷，且將這些試卷發給學生進行考試，再進行統計分析。

結語

通過對教學多元化教學模式的施行，加強教師之間的學術交流與合作，促進專業化素養的培養，進行教學反思與自我修復漏洞的方法，提高教師專業素質，鼓勵教師對于專業化知識進行研究，以此推動教育業的發展。

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