根據中職學生現狀對教學的若干想法

魏勃

摘 要：針對職業教育所針對的學生素質不理想的現狀，提出對平時教育工作的一些想法和個人建議。本文主要闡述了如何提高平時的教育效果，盡最大努力使學生在學校中有所收獲。

關鍵詞：學生因素；抽象理論；能力要求；黑板上開機器；一體化教學

1 概述

在職業院校中，無論是老師還是學生一提起平時的學習和生活往往是一肚子的苦水。老師抱怨學生在平時的教學中不愿意負出努力，任由自己的懶散左右自己，一副恨鐵不成鋼的樣子。學生對目前的情況也不滿意，學生對學習方面的抱怨無外乎聽不懂、不知在學什么或是最后發現什么也沒學到，然后就對學校有極大的看法，造成不好的影響，這些學生往往自己中途退學，甚至于轉兩到三所其他院校也是一無所獲。

從網上查相關資料時，看到了這么一句話：“初中后期被遺忘的一群孩子基本上都進入了中職學習”。這句話就是對在校中職生生源的一個概括，各地、各校應該都差不多，生源素質上不會有大的區別。

這當然只是造成學校教學活動進行不順利的原因之一。還有就是學生到校后逐步接觸了一些較抽象的、與日常生活和以前學習聯系較少的內容后，學習上就會感到吃力。比如機械類的《電工》、《電子》、《制圖》、《機械原理》等專業的課后，抽象理論變多，能力要求也高了，而部分學生以前就沒有養成學習的習慣或是干脆已失去了學習的能力，在學習上的問題越積越多，成功的體驗也越來越少，學習也就沒有了興趣。

我在這里試著舉一個本校的學生例子。

我還記得G09數控班的劉剛同學在剛入校的表現：戴著一副眼鏡，坐在教室的第一排，在課堂上對老師的講解始終保持專注，那時候的劉剛是一名讓老師看著就覺得舒服的學生。可現在的劉剛，在校這是第三個學期，已全面放棄了學業，在學校只是混時光，而與他同時入校的一名叫孟樂的同學已在第二學期退學。

我與他談過其前后的變化并問他原因是什么，可這類孩子的普遍特點是表達能力差或是對師長不想表達。我分析了一下原因，當然無論如何其本人的主觀因素起著決定性的作用，可我在這里只想說一下引起這名學生變質的可能存在的我們教育方面的因素。

最大的原因當然是學習效果差，自己實在感覺在課堂上聽不明白了，而且從沒想過自己去主動向老師請教。說實在話，想在課堂上聽明白《公差》、《車工工藝》這樣的課程是有難度，這類課程必須與實習操作穿插進行。實際上有許多課程都是可以與實際相接合的，而我們這點做的并不好。

還有，就是在課目的安排上有些過于理想化了，比如《英語》和《物理》課的開設。這些孩子們不就是以前教學模式下的失敗產品嗎？實際上對他們來說，前面近十年的“通才”教育是失敗的，所以我們這里只應培養專門的技能人員，那些較高難的文化課只會嚇走學生和打擊他們在學習上的自信心，我實在是想象不出他們會對英語有興趣，會理解語文書上的兩三千年前的文學瑰寶。

我始終覺得我們的學校是以工科為主的學校，應以實際技能的應用為主要教學目的，以能讓學生更好地理解所學習的內容為教學手段，對于學生過于理想化是不切合實際的。當學生一到學校發現與其在中學所學的學習方式沒有什么區別時，失望的情緒是很多老師都能發現并有反映的。

2 對目前的教學工作的想法

2.1 采用以實習為主的教學模式

如上所述，這些“模式”教育下可以說是失敗的“產品”，再一次坐到課堂上，基于以前學習習慣的“慣性”，只會感到枯燥和厭煩。

中職教育應以動手能力的培養為主，而理論課的設置只是服務于實際的操作，甚至把課堂直接搬到實習場所，打破理論——實習教學模式的學科界限。

這對學校傳統的課堂設置差異較大，對老師的要求也較高。但學生不會在學習過程中有枯燥的感覺。

另外，學校忽視用人單位的實際需求，仍然照搬以前的課程安排，從而學而不專，一知半解，到了實際工作中，還需要一個重新“回爐再造”的過程。

我在教學中也深深會到，實踐過的知識在理論講解中，學生也極易掌握，比老師在“黑板上開機器”，要更易理解的多。

針對我校有自己的校辦工廠的特點，組織年級中優秀的學生在稍做訓練后，定期從事實際的生產工作，而其余的學生仍按正常實習教學進行，這樣能保證學生對生產實習活動的滿意程度，并充分利用現有的學校設備。

2.2 降低理論學習難度，進行經常性的綜合性總結學習

在課堂教學上以讓學生學會為目的，在教學安排上以讓學生會用為原則。有些理論性較強的課目可以降低教學的深度和廣度，只圍繞著實習操作做適度的講解。比如機械加工中的《極限與配合》、《數學》不到真正的工作狀態下是不容易弄明白其中的原

理的。還有那些文化課完全可以以第二課堂的興趣培養方式下進行。

同時，對相關專業的各科知識綜合應用練習也十分必要，在圍繞實習教學的前提下進行綜合科目的練習，對前面各科知識進行綜合的整理和應用，能使學生在學習中更好的理解和掌握。例如，高職學生的畢業設計就是一個很好的知識總結，可惜，無論是時

間上還是知識的準備上都不充分，這個工作我們實際上做的不好。類似這種總結能不能在中職推廣，并在每學年都有一個類似的總結？

但是在理論教學中進行降低理論難度的教學并不是要隨之降低教學的時間！！我強烈反對壓縮教學時間并隨之使學生實際上早早離開學校的做法。這種表面上看起來是降低了教學的成本的做法，實際上是損壞了老師教學的效果，損壞了學生的學習效果，并已對學校在外面的聲譽造成了損壞，已有家長對此頗有微詞，產生了糟糕的影響，影響了學校的招生工作。

2.3 提高學生的興趣

中職教學與初、高中的學習目的不一樣，不是強制學生為了未來的一套標準考題而進行標準化的學習。我們要小心翼翼的在課堂上服務于學生，而不是強迫其服從于老師的方式，從而厭煩。

無論是理論教學還是實習教學，都要顧及到學生的學習興趣，要吸引住學生，讓學生有學習興趣，還是要下番功夫的。

①在課堂上用實際產品和利用多媒體教學

讓學生更直觀的學習，利于學生對課堂上的知識記憶和理解。比如直接用產品讓學生直接測繪來進行繪圖與公差的學習。用多媒體動畫的方式來進行產品的裝配等等。讓學生在動手和興趣中學習，激發學生的學習興趣。

②聯系身邊實際，創設情景教學

讓學習和生活聯系起來，使學生更熱愛學習，。例如：在計算機的教學中，讓學生直接創制自己的簡歷，再讓班級內進行評比，選出優秀的作品進行展示，以示激勵。

③對比或類比教學

學校中的很多學科有相似或是相關的內容，可以教學中相互聯系。就是同一學科中，前后的內容也有可以相互聯系的地方，這些都可以進行反復或滾動的學習，進行相互的對比，讓學生自己找出相關聯系點或是異同，便于學生對所學的內容進行歸納、整理，以加深相關知識的理解和掌握。

由于過去學習經歷上的不成功，使我們的學生的知識基礎較差，但不應因此而懷疑學生的智力水平。他們仍然青春活潑，思想活躍，對新知識有好奇，對外面的世界充滿渴望，對財富和成功的熱情也無比強烈。每一個學生不論其在校表現如何，可是在心里面還是希望能在學校學到真正的技能，并能在走出學校后加以應用。所以學校的教學不該使好學生失望，或給那些由于自身的原因而學業無成的學生以口實。