初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

叢秀敏

摘 要 一個民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的開發(fā)，關(guān)鍵在教育，必須從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。教師具有創(chuàng)新精神——是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，在課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就一定會在數(shù)學(xué)課堂上澆灌出燦爛的創(chuàng)新之花。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 教師 學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0044-02

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。2.體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3.了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。總目標(biāo)中的第3點中要求我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的適合社會發(fā)展并能推動社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新精神——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件

一節(jié)數(shù)學(xué)課有怎樣的靈魂與內(nèi)涵，律動著怎樣的主旋律，教師是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的是只會死記硬背、不會靈活變通、不懂創(chuàng)新發(fā)明、高分低能的學(xué)生。原因是什么呢？與教師所持有、實施的教學(xué)理念有著直接的關(guān)系，教師采用的是填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，必然限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生沒有自己的想法，一節(jié)課下來完全被教師牽著鼻子走，學(xué)生怎么可能有創(chuàng)新、有發(fā)展。所以說教師沒有創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就無從談起。

樹立創(chuàng)新的觀點，對于教師來說，最重要的就是改變自身的教育理念。創(chuàng)新教育源于新思想，基于新觀念。沒有新思路，也就不可能產(chǎn)生對新的教育教學(xué)方法的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育新觀念。因此，教師們必須改變陳舊的教育觀念，樹立創(chuàng)新的理念。我們的教育深受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生“兩強”“兩弱”即文化知識強，考試能力強，動手能力弱，創(chuàng)新研究能力弱的現(xiàn)象。從現(xiàn)在起就要樹立新的方法，掌握創(chuàng)新的基本規(guī)律，產(chǎn)生創(chuàng)新的意識，形成創(chuàng)新的技能，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間，學(xué)生是課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如：教授函數(shù)圖像一課，以前我只是按部就班的要求學(xué)生能在我的安排下完成函數(shù)圖像的作圖任務(wù)就行了，現(xiàn)在我能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的整合與遷移，做完函數(shù)圖像，我會設(shè)置開放性的問題：觀察函數(shù)圖像你能得到哪些信息？完全開放的問題，給力學(xué)生極大的思考空間，學(xué)生會非常活躍積極，多角度的考慮問題，大膽猜想、探究，得到的結(jié)論有時會讓人非常驚喜，甚至超越本節(jié)課的學(xué)習(xí)，總結(jié)部分如能配合激勵性的評價機制，將事半功倍，如此一來學(xué)生的創(chuàng)新思維被開發(fā)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，長此以往必能產(chǎn)生很好的效果。一個心中有創(chuàng)新意識，并能將其滲透于教學(xué)、落實于教學(xué)的創(chuàng)新型教師一定能培育出創(chuàng)新型人才。

二、課堂實踐——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土

創(chuàng)新光靠說是沒有用的，要落實到怎么做、怎么實施上，所以教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新實踐，膽大心細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考。課堂中的實踐活動之一就是培養(yǎng)學(xué)生對練習(xí)題的解題方法進(jìn)行創(chuàng)新，對題目進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行變式訓(xùn)練。不是所有的數(shù)學(xué)題都只有一種解題思路，學(xué)生可以從不同的角度、不同的方向發(fā)散思維，找出多種解題思路，并能對解題思路進(jìn)行歸類、比較、總結(jié)。不同的解題思路也就是學(xué)生的創(chuàng)新思維的一個具體體現(xiàn)。通過學(xué)生的一題多解，一題多變，讓學(xué)生感受到了解決問題的構(gòu)思、方法是多種多樣的，這種成就感會使他們更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更愿意在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行創(chuàng)造性地思考、探究。例如我在講授平行四邊形的判定一課，選取了一道5種判定方法都能使用的證明題，這道題我重點培養(yǎng)的是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，我拋開了教師分析，學(xué)生書寫過程的做法，拋出這道題后我就說了一句話：你能用幾種方法解決這道題，每一種方法你是怎么分析的？大多數(shù)學(xué)生都能找到一種解法，這時我沒有著急講解，而是讓學(xué)生合作交流，學(xué)生的智慧在交流中碰撞，思維在爭執(zhí)中成型，到最后大部分學(xué)生都能用3種方法解決問題，甚至有的學(xué)生還能對這些解法進(jìn)行總結(jié)、分析，學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中展現(xiàn)。

數(shù)學(xué)活動課中的實踐活動更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推手，例如：我在怎樣測量國旗旗桿長度一課中，將問題完全拋給學(xué)生，不提供思路，不提示，不幫助，由學(xué)生自主想辦法解決，將學(xué)生分組安排，各小組學(xué)生拿著提前自備的工具到操場上親身實踐，交流討論，動手測量，雖然一部分學(xué)生最終沒能完成，但我相信他們一定有所收獲，剩余學(xué)生采用的方法有些是我都沒想到的，這時，教師要及時的鼓勵、重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于那些求新、求異的學(xué)生大加贊賞；對于不成功的思路、方法，也要適時肯定、鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，自信心得以樹立起來，他們在以后的數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)出了非常優(yōu)異的創(chuàng)新能力，事實說明，實踐是培育創(chuàng)新能力的沃土。

總之，只要教師在創(chuàng)新之路上，堅持學(xué)習(xí)、勇于反思、大膽放手、相信學(xué)生，做一個學(xué)習(xí)型的老師，做一個改革型的老師，就一定會在數(shù)學(xué)課堂上澆灌出燦爛的創(chuàng)新之花。