高職英語(yǔ)教學(xué)中課文講授的新模式探索

屈彬 王文娜 滕越

摘 要：本文論述了作者對(duì)高職英語(yǔ)課文教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究，提出了四個(gè)有效的實(shí)施步驟，即：課文講解前進(jìn)行討論熱身，學(xué)生發(fā)揮課堂主角作用充當(dāng)教師講解課文，課文講授后做進(jìn)一步提升，最后教師總結(jié)匯報(bào)以便學(xué)生形成再學(xué)習(xí)階段。

關(guān)鍵詞：“四步驟”；討論；學(xué)生講課；提升；再學(xué)習(xí)

課文講授是高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容。這一部分的教學(xué)效果直接影響到教學(xué)的成與敗。講課方式單一、師生缺乏互動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐步在新時(shí)代的背景下被淘汰了。本文就探討了一種“四步驟”課文講授的新模式。

一、在課文講解之前的討論作用不可忽視，它是一種有益的熱身

在講課文之前，先讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的討論，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不是被動(dòng)地接受作者的思想觀點(diǎn)，而是自己嘗試去探索事物，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。因?yàn)榻o了學(xué)生一個(gè)自由展現(xiàn)的空間，所以學(xué)生很感興趣，很專心，為接下來(lái)投入到課文學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，在學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，他們也對(duì)文章作者的觀點(diǎn)產(chǎn)生了一種期待，這會(huì)無(wú)疑提高學(xué)生的求知欲。

以教材《知行英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元課文講解為例，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論：“怎樣讓美好的愛情持久？”學(xué)生各抒己見。討論結(jié)果總結(jié)如下（共24條）：Trust（信任）respect（尊重）understanding（理解）tolerance（包容） exchange ideas（交換思想） to be honest（誠(chéng)實(shí)） a sound economic base（有很好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)）——學(xué)生的討論真是包羅萬(wàn)象、言簡(jiǎn)意深、發(fā)人深省。由此看出這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)能力，升華了情感，也培養(yǎng)了學(xué)生理性思維。

二、由學(xué)生自己來(lái)講述課文，學(xué)生充當(dāng)老師，是課堂活動(dòng)的主角

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是單方面去灌輸學(xué)生知識(shí)，學(xué)生則完全喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)制學(xué)生接受知識(shí)，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)具有很大局限性，久之，學(xué)生思維過(guò)程也逐漸產(chǎn)生一種依賴，失去應(yīng)有的創(chuàng)造力。所以教師一定要摒棄落后過(guò)時(shí)的舊教學(xué)模式。

首先要轉(zhuǎn)換師生的角色，學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，教師不再是無(wú)所不講的教師，而是一個(gè)只在旁邊不時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正和指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師。在操作過(guò)程中，學(xué)生正確講解的內(nèi)容教師不必再重復(fù)講解，學(xué)生不懂的地方和錯(cuò)誤講解的地方，教師應(yīng)重點(diǎn)講，起到解惑的作用。這樣，教師才能準(zhǔn)確了解到學(xué)生的問(wèn)題都是哪些，然后針對(duì)性的去幫助他們解決。這樣一來(lái)，會(huì)使講解重點(diǎn)突出，學(xué)生的印象會(huì)更深刻，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才更牢固。

還是以第二單元的課文講解為例，由于課文內(nèi)容是由幾個(gè)獨(dú)立的小故事組成，所以更適合學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)講述。例如課文中有一句學(xué)生理解五花八門。As my friend tells me about her new love， Ive been taking a good look at my old one. 這里的my old one，有人翻譯成 “舊愛”，有人譯成“前任”，有人譯成 “前男友”，或“前任丈夫”。雖然與new love“新愛”相對(duì)，但是卻不能翻譯成“舊愛”，因?yàn)檫@在漢語(yǔ)中就產(chǎn)生了歧義。應(yīng)翻譯成“感情始終如一的愛人”。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握上更加深刻。學(xué)生在活躍自由的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了注意力，鍛煉了其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且在臺(tái)上講解課文給全班同學(xué)聽的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)等多方面的素養(yǎng)。

三、在課文講述完之后，做進(jìn)一步提升

課堂上講完課文并不是授課的終結(jié)。教師會(huì)留給學(xué)生一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：復(fù)述課文、談讀后的感想、做本主題自由式發(fā)揮演講（給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，下次課堂中呈現(xiàn)）。

（一）復(fù)述課文

復(fù)述是學(xué)生在課文原文的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)出文章的內(nèi)容，它給學(xué)生提供了口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了更好地展示自己，在復(fù)述之前會(huì)對(duì)課文里的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行很好的整理并且認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)準(zhǔn)確而精煉地把握課文主旨大意。所以復(fù)述課文可以增強(qiáng)記憶，加深理解，鍛煉英語(yǔ)的表達(dá)能力。

（二）以演講的方式做讀完課文后的感想

在讀了課文后，讓學(xué)生把具體感受和得到的啟示寫成文章。主要談感受，“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，也可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想。這個(gè)任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力，獨(dú)立的見解、思想和認(rèn)知。在課堂上學(xué)生以演講形式表演，不僅能挑戰(zhàn)自己，也可以激勵(lì)下面的學(xué)生觀眾向其學(xué)習(xí)。

（三）做本主題自由式發(fā)揮演講

這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生可以針對(duì)本篇課文的話題進(jìn)行自由聯(lián)想、發(fā)揮，形成自己獨(dú)立的話題體系。教師給學(xué)生零限制，使其有足夠的空間去拓展思維， 自由評(píng)論，發(fā)揮自己的能力表現(xiàn)自己。這樣會(huì)訓(xùn)練他們的語(yǔ)言的邏輯性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，融合自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作的能力。

這個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。如果成功地完成則能極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生英語(yǔ)的說(shuō)和寫的能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、教師進(jìn)行總結(jié)，匯報(bào)給學(xué)生，形成再學(xué)習(xí)

最后教師把以上課文講解各個(gè)環(huán)節(jié)：討論、學(xué)生講課、主題演講做成幻燈片（里面包括討論總結(jié)、學(xué)生講課的風(fēng)采照片展示、學(xué)生演講照片展示、演講稿件電子版展示、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)評(píng)析）形成總結(jié)報(bào)告分發(fā)給學(xué)生，作為再回顧再鞏固的學(xué)習(xí)資料，也成為日后的復(fù)習(xí)資料。這不僅是一種唯美的欣賞，也是一種完美的結(jié)束。

總之，在現(xiàn)代的高職英語(yǔ)課文教學(xué)中，不管采取什么方式，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起他們的求知欲，在課堂中充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使課堂活起來(lái)，就是高效率的英語(yǔ)課堂，而本文提出的“四步驟”恰好能幫助實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪秀情.通過(guò)課文教學(xué)提高閱讀能力[J].新課程（中旬），2014（05）.

[2] 王秋玲.課文教學(xué)探討[J].青海師專學(xué)報(bào)，2000（02）.