論高校《概論》課教師素質和大學生社會責任感的形成

王鳳杰

摘要：大學生社會責任感的強弱直接關系社會的文明程度和國家的前途，當前由于種種原因，大學生群體普遍存在著社會責任感淡漠和缺失的現狀。培養大學生責任感的途徑有多方面，教師的素質是關鍵，本文從理想信念、道德情操、知識結構、社會閱歷等多方闡述了教師素質對大學生社會責任感的影響和作用。

關鍵詞：教師；素質；大學生；社會責任感

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0007-02

一、大學生社會責任感現狀

責任感是一個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神。而社會責任感從本質上講既要求利己，又要利他人。并且當自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。從高校的實際來看，大學生的責任感有積極的一面，也有消極的一面。積極的一面表現在：一些大學生思想單純，富有正義感和同情心，真心充滿著愛國主義、集體主義情懷，關注社會發展，關心國家的前途和未來，具有較高的責任感。消極的一面表現在：自我價值意識強烈，社會責任意識淡漠。凡事從“我”出發，以“我”為中心，崇尚“追求自我實現、完善自我價值”。當個人與集體發生沖突時，只強調個人；當個人利益與公眾利益、社會利益矛盾時，則以個人利益為主，缺失民族家國情懷，缺乏為社會和集體犧牲的精神。無論從學習方面還是參加社會實踐活動方面，大部分學生都表現出強烈的以自我為中心的功利主義傾向。

二、教師和大學生社會責任感

教師是人類靈魂的工程師，雖然目前學生對老師的尊重有很多不盡人意，但大部分學生對老師還是充滿了信任和期待。渴望知識和真理，面對復雜的國家國內矛盾和問題，渴望老師撥云見霧，指明方向。教師的社會責任感直接影響和決定著大學生的社會責任感。中央十六號文件明確指出，“廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。以自身高度的責任感、使命感，盡職盡責地做好教育教學的每一項工作，以豐富的學識和人格力量影響教育學生，自覺將大學生思想政治教育納入各個教學環節，引導青年學生始終把個人的前途同國家的發展連在一起，關心國家大事，關心國家的發展，關注改革發展中存在的問題。”[1]教師應以深厚的道德底蘊、高尚的道德情操來感召學生，潤物細無聲，無形之中對學生的社會責任形成起到影響作用。

三、教師自我素質是提升學生的社會責任感的關鍵

加強和提高學生的社會責任感的途徑和方法也有很多種，但筆者認為，最關鍵的還是思政教育工作者的自我修養和自我提升。教師的以下素質都會直接影響到學生社會責任感的形成：堅定的理想信念、高尚的道德情操、淵博的知識、豐富的社會閱歷、客觀理性分析問題的態度以及高度的社會責任感。

首先，堅定的理想信念。

互聯網技術快速發展的今天，各種新媒體傳播手段層出不窮，意識形態斗爭日趨白熱化，各種思潮在其中交流、交融、交鋒。西方社會以互聯網技術為載體的各種新媒體，正在同我們進行一場人心爭奪戰，其重點對象是知識界和年輕人。采用的主要手段有：“公開地反對馬克思主義、直接地對馬克思主義進行詆毀和污蔑；明目張膽地對我們的黨和政府進行攻擊，赤裸裸地對中國的發展成就進行污名化和妖魔化；大肆兜售西方的‘普世民主、‘普世價值等觀念，這些宣傳和報道不斷剝離和解構著我國民眾對馬克思主義和社會主義的神圣感和崇高感，使黨和政府的形象受到極大的影響。”[2]2014年，習近平總書記在參加安徽代表團審議中，對各級領導干部提出“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律已，謀事要實、創業要實、做人要實”的要求，這是對機關干部思想作風建設提出的要求。但筆者認為“嚴于修身”應該適用于每一個共產黨員，高校理論課教師是黨的理論政策的宣講人，在政治上必須和黨中央保持高度一致，所以，嚴于修身更是高校理論課教師的必備素質之一。嚴以修身就是要切實加強黨性修養，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠離低級趣味，自覺抵制歪風邪氣。面對意識形態斗爭的嚴峻形勢，高校思政老師自身要加強黨性修養，對馬克思主義要真學、真信、真用，要堅定道路自信、制度自信和理論自信，同時要利用馬克思主義的方法論去進行反駁。本著對黨、國家和社會的熱愛之心，積極的關注當今各種事態的發展，及時給學生分析和引導。

其次，淵博的知識和豐富的社會閱歷是培養學生社會責任感的重要基礎。

社會發展很快，新事物層出不窮，這就要求教師必須追蹤當代科學與學術的發展，及時更新自己的知識結構與儲備，并嚴于律已，以身作則，促進知識與道德素質齊頭并進，協調發展。同時還要積極參加各種社會活動，到社會生產生活第一線去鍛煉學習，高校理論課知識體系龐大，涉及到政治、經濟、文化、科學、軍事、外交、國防等社會生活的方方面面，這對于思政老師來說是相當大的挑戰。思政課的老師除了有堅實的馬克思主義理論基礎，還要了解當代中國國情，更要了解黨和政府所制定的重要方針政策，能夠及時準確地回答學生提出的各種社會問題，學校各級領導要高度重視對思政老師的培訓，要拓展各種途徑使教師深入了解和研究國情、省情、社情、黨情，要成為“中國通”[3]。地方高校思政課教師至少要有對省情、市情研究的基本能力。因為一個沒有廣博的知識、沒有科學視野的老師是不可能有道德的影響力的，僅僅依靠說教的道德教育必定是蒼白的。所以淵博的知識和豐富的社會閱歷是影響對學生責任感形成的重要條件。

第三，理性客觀分析問題的態度是對學生社會責任感熏陶的決定因素。

遼寧日報的一篇文章《老師，請不要這樣講中國》引起了社會的關注和討論。對于此文的觀點，我是非常贊同的。社會是不完美的，實現中華民族偉大復興的中國夢還要克服很多困難，不順心、不如意在所難免。人，要以建設性的姿態去生活、去工作，要有去改變、去改革的激情和熱情。[4]不抱怨、不發牢騷，是一種生活態度，更是一種文化精神。我們要有勇氣去改變能改變的事情，也要有韌性去適應暫時不能改變的事情，并有智慧地區分兩者的不同。大學課堂上的中國，應該有清晰的來路。歷史的發展是延續的，每一個時期都不是孤立的片段。當今的中國，其政治形態、社會結構、觀念習性，都受到幾千年文化傳統的影響，因此必然烙下鮮明的“中國特色”。我們評說中國，不能只看地理的橫坐標，更要看歷史的縱坐標。中國所走的路，由來長矣，可能與別人平行，也可能與別人交叉，但絕不會重合。對此國家領導人都曾經有過鮮明的論述。習近平在《關于堅持和發展中國特色社會主義的幾個問題》中講到：“近些年來，國內外有些輿論提出中國現在搞的究竟還是不是社會主義的疑問，有人說是“資本社會主義”，還有人干脆說是“國家資本主義”、“新官僚資本主義”。這些都是完全錯誤的。”“中國特色社會主義是社會主義，不是別的什么主義。”“我們搞的是社會主義市場經濟。[5]江澤民同志早年也曾講過，‘社會主義這幾個字是不能沒有的，這并非多余，并非‘畫蛇添足，而恰恰相反，這是‘畫龍點睛。所謂‘點睛，就是點明我們市場經濟的性質。”[6]大學課堂上的中國，應該有整體的模樣。中國社會存在諸多問題，客觀真實，無法回避，也不能回避。問題導向、問題意識是值得提倡的，這是解決問題的始點。除了問題，中國也有成功的案例，也有需要總結的做法和經驗。“問診”中國，需要給出全面準確的報告單。思政課的老師的歷史使命，正是要研究和探索中國實現現代化的方法路徑，要構建符合世界先進潮流的文化體系，要通過知識的傳承去承載中華民族的未來。要用自己的知識、能力、品德、人格等去引導學生，傳遞正能量。如果一味的去抱怨，發牢騷，把整個社會描繪成灰暗的、消極的，而不是提出解決問題的方法，這種一味夸大負面現象的教學行為，是不負責任的體現，客氣點說是誤國誤民，不客氣講是禍國殃民。學生必然對社會失去信心，逐漸形成唯利是圖、明哲保身、事不關己、高高掛起等錯誤的價值觀，何談社會責任感！

最后，教師要加強對現代新興事物的學習能力。

面對信息技術革命下各種新興的新生事物，如網購、QQ、微信、陌陌、滴滴、快滴，優步等等，思政老師要解放思想，與時俱進，不僅要懂，還要會用，這樣才能及時了解學生的生活方式和行為習慣，了解他們的思想動態，拉近和學生的距離，及時發現問題，進行積極的教育和引導，為大學生社會責任感的形成樹立良好的榜樣和增加有力的助推劑！

總之，對于高校哲學社會科學教師群體而言，應珍惜講臺，負責任地傳授知識，傳播富民強國的知識，無論教學還是科研，都要把握“與中國興盛同行”的政治方向和學術道路，樹立正確的理想信念，要從歷史和現實給學生分析透徹，中國特色的社會主義有特定的歷史文化根源，要基于中國國情、中國道路、中國制度和中國創新，在自覺自信中“傳道授業解惑”。通過自己的言傳身教為大學生樹立良好的榜樣，通過自己的人格魅力為大學生社會責任感的形成增添潤滑劑。引導大學生自覺承擔全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興“中國夢”的歷史使命！

參考文獻：

[1]陳二祥，陳志超.擔當起高校思政課教師應有的責任[J].紅旗文稿，2014，（22）：30-31.

[2]龍斌.新媒體時代高校思政課教師如何有效傳播正能量[DB/OL].中國共產黨新聞網，2015-09-10.

[3]胡鞍鋼.中國高校教師不應是西方話語的傳聲筒[DB/OL].中國青年網，2015-02-11.

[4]老師，請不要這樣講中國——致高校哲學社會科學老師的一封公開信[N].遼寧日報，2014-11-14.

[5]習近平.毫不動搖堅持和發展中國特色社會主義[DB/OL].新華網，2013-01-05.

[6]江澤民.在天津考察工作時的講話[Z].1994-12.