LED應用技術專業“產學研用”校企合作人才培養實踐與研究

李月鋒 鄒軍 林曉艷 王鳳超 居家奇

摘要：隨著科技發展和企業規模的擴大，需要更多的應用技術型人才，而高校的擴招，也迫切需要解決畢業生的就業之路，校企合作人才培養模式，能夠使學校和企業優勢互補、資源共享、互惠互利、共謀發展。本文是以上海應用技術學院光電科學與工程專業的人才培養模式為例，對校企合作培養人才的實踐活動進行總結和分析，為LED相關專業的教育改革提供參考。

關鍵詞：校企合作；人才培養；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0169-03

一、引言

在全球環保、能源危機的巨大壓力下，半導體照明LED（Light Emitting Diode）已被公認為是健康、節能、環保的照明革命。在各國政府政策及資金支持下，相關企業不斷突破技術壁壘，提高產品質量，降低產品價格，加速市場滲透。2015年全球LED照明市場規模已達257億美元，滲透率為31%，預計2016年將達305億美元，滲透率可提升至36%。國內LED產業也蓬勃發展，2013年下半年進入穩定發展期，目前中國已成為全球LED行業的主要生產基地。

經過近幾年的發展與沉淀，我國LED行業缺乏的不是資金和設備，而是人才，尤其是高級技術人才。照明技術的發展十分迅速，但人才培養不可一蹴而就。僅通過在企業的生產實踐中臨時培養人才，不僅難度大，而且容易出現人才流動，讓企業有許多的顧慮和矛盾。因此，廣大高等院校應結合產業發展需求，盡快設置和完善相關專業體系，成為培養我國LED人才的主體。

二、校企合作人才培養

立足于“一線工程師”培養的客觀需求，新建本科院校本身也需向應用型職業教育轉型，LED應用人才的培養應走深層次校企合作人才培養之路。

作為一種獨特的模式，校企合作是學校本位模式和企業本位模式的優勢結合[1]。應用型本科院校應堅持“以就業為導向”的辦學原則，積極參與到企業的生產和人才培訓過程中，充分調動企業的積極性，搭建校企雙贏合作平臺，同時和企業建立有效的監管約束機制，保證校企合作人才培養的效果。

為了適應長三角經濟結構的轉型和人才市場的需求，上海應用技術學院理學院在2010年申報了“光電信息科學與工程”專業，主要針對LED產業鏈，課程覆蓋光、電、熱、材料等專業領域，以培養掌握LED技術和光電檢測技術的應用型人才，滿足長三角LED行業對人才的需求，為地區經濟發展提供社會服務。這項舉措主要基于以下幾個方面的考慮：

（一）踐行轉型，立足應用，定位半導體照明，服務地方，實現“新型”

轉型發展工程是教育部力主實施的旨在推動我國新建本科院校應用科技大學戰略改革的重大項目[2]。本校堅持以“應用技術”為本，強化內涵建設，走出了一條應用技術型本科院校的特色發展之路。在教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》及《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》文件的指導下，本校進行了“二次轉型”，形成了“依托行業、服務企業，培養一線工程師為主的高端應用技術人才”的辦學特色。

理學院建立專業初期，堅決執行教育部和學院的指導方針，堅定走“工程應用”的發展方向之路。在進行廣泛的學科調研和市場考察后，學院領導及相關專家充分分析長三角經濟結構調整和急需人才結構，確定了“光電信息科學與工程”專業，以LED封裝和檢測為切入點，面向LED上、中、下整個產業鏈，以傳授LED專業前沿知識和應用操作技能為主，培養LED行業各層次應用技術人才，適應科技新興行業的發展對急需人才的需求，為長三角經濟發展服務，力爭實現從“新建”專業到“新型”專業的躍遷。

（二）校企合作，走“產學研用”之路，開放辦學，協同發展

長三角地區是中國LED上中游企業的主要集中地之一，也是最大投資開發區之一。其環境優良，勞動力富集，并擁有上海、揚州、寧波、杭州四大國家半導體照明產業基地，聚集了眾多外延芯片制造和封裝企業，產業鏈條齊備，規模宏大，急需LED行業相關人才。目前，上海市已在半導體芯片制造和封裝應用方面呈現出良好的產業發展態勢，并形成了比較完整的產業鏈與企業群，也需要LED專業技術人員。這些區域的LED行業經濟結構為本專業提供了校企合作必備的實施平臺。

校企合作，是最有效、最快捷的應用技術人員的培訓方式[3]。一方面，企業對人才的需求體現了社會的需求和市場的選擇，引導人才結構的合理調整，同時提供LED行業先進生產技術和一流的生產工藝，體現企業的引導價值。另一方面，學院利用自身教育資源，結合企業反饋與需求，與企業環境相融合，在校企實踐教學中全面提升學生的素質和綜合能力，有針對性地培養適合行業、企業所需的應用技術人才，實現了學校的教育價值。由此可見，深層次的校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，能做到學校與企業信息、資源共享，企業提供設備和技術，學校提供場地和教育資源，實現了學生“學中做，做中學”，學生在校所學與企業實踐有機結合，學校和企業的設備、技術優勢互補，節約了教育與企業成本。

（三）以市場為驅動，促進企業技術創新，科研思維創新，學生教育創新

經過近十年的發展，LED行業的生產能力不斷提高，生產規模和市場滲透率不斷擴大。但由于LED產業鏈生產加工門檻低，簡單重復生產現象嚴重，導致市場競爭激烈，盈利空間降低，許多企業處于倒閉邊緣。

在此境況下，LED企業求生存要發展的主要動力就是技術創新。企業須面向市場需求，研發新產品，提高產品質量，降低生產成本，提高盈利空間。教師研發團隊可將研究場地建立在企業生產線上，以企業的產品需求來引導研發方向，將產品研發作為科研的驅動力。教師把參與企業新產品開發的過程匯編成教學內容，作為學生學習的一手資料，同時學生也可參與企業的產品研發過程。這是應用技術型人才培養的一種全新教育模式。

（四）以實習基地為平臺，推行企業導師制，提升學生綜合實力，引導學生創業和就業

企業實習基地是校內教學資源的有力補充，是提高學生動手能力的重要陣地，是行業認同感和企業文化形成培育的載體，是學生綜合能力提高的有效手段，是校企合作培養應用人才的重要紐帶[4]。

要想有效地發揮實習基地培養應用型人才的重要作用，除了通過組織、制度和監控等手段來嚴格監控實習基地的各種工作正常運行外[5]，合理的學生指導和學習的模式也非常關鍵。企業導師制就是非常有效地一種現代化學徒培養模式。學院聘請企業資深的工程師、技術骨干、人事經理作為學生的企業指導教師。企業導師通過親身傳授，不僅將自己的技術、技能傳授給學生，完成畢業設計，同時也將企業文化、社會責任傳遞給學生。在此過程中，學生的專業技術，行業的認知感、榮譽感和責任感也不斷增強，綜合素質不斷提升。此學習模式能使畢業生具有較高素質，容易獲得較高層次的崗位，具有較強的就業競爭力。對于勇于創業的學生，企業導師可幫助分析行業發展動態，指導創業方向，提供相應人脈資源，使學生實現創業夢想。

三、人才培養體系取得的成績

我校近幾年的實踐和探索充分證明了“產學研用”是校企結合的有效模式。理學院立足LED產業結構、發展態勢及人才需求，努力打造生產、學習、科研、應用四位一體的人才培養體系，實現了校企在人才培養、生產實訓、技術研發，實踐應用等方面的多贏，取得的主要成績如下：

（一）改變傳統教學框架，完善專業課程和實驗室建設，引入LED先進理論和工藝設計理論

以《LED照明技術及實驗》課程為例，其主要內容包括LED固晶、焊線、點膠等封裝工藝、提高外量子效率的因素及常用方法、Flip Chip、涂敷點膠、CSP等先進的封裝技術等理論知識和生產實踐，并建立了“LED封裝與可靠性實驗室”。本課程教學活動包括三個環節：（1）理論教學，通過課堂講授完成；（2）LED封裝流程的感知認識和生產見習，在浙江億米光電科技有限公司的生產線上完成；（3）LED封裝流程和光電檢測技術實踐，在“LED封裝與可靠性實驗室”完成。此教學環節有助于學生掌握LED封裝相關的理論基礎、技術關鍵和技術前沿，熟練完成LED封裝生產線各工藝的實際操作，能夠快速成為一線操作員。

至今，已建設完成LED封裝與可靠性實驗室、LED設計與應用實驗室、光電熱設計模擬實驗室、固體發光材料研究實驗室、光電綜合實驗室及工程光學實驗室，并投入教學實踐活動中。本專業編纂的教材主要有《LED外延片及芯片生產工藝》、《LED照明技術及實驗》、《LED電源驅動》、《計算機輔助光學設計》、《LED散熱設計》（部分教材待出版）?？傊緦I從學科特點及行業發展出發，在理論和生產實踐兩方面來完善教學活動，不但具有完善的理論基礎，且覆蓋行業基本技術和生產工藝，同時兼顧行業前沿及發展態勢。

（二）公司高管參與課程設計和考核機制管理，將學校教學管理制度和公司管理機制有機結合，用準公司模式來進行實驗流程管理及成績考核

為使課程內容與企業生產相對接，圍繞提高學生的應用能力進行課程設計。本專業進行了6門“校企合作課程”和“校企聯合開設實驗項目”的申報建設及教學活動。校企共同進行課程設計和制定課程大綱，共同開展教材和指導書的建設工作共同建立課程試題庫，并參與到教學過程中，企業人員參與授課時數不少于總課時的1/3，且將公司的規范管理制度引用到課程考核中，強化過程考核，將生產標準作為試驗考核的主要內容。通過此類教學活動，進一步推進產教融合、校企合作的教育教學改革，強化應用型人才培養特色，提升學生實踐動手能力，而且及時更新和增加行業企業的新知識、新標準、新技術、新工具和新流程。

（三）以校企聯盟和實習基地為基礎，將實驗內容和公司流水線有機結合，實現公司見習—實驗室實習—公司流水線頂崗實習，以探索培養初級技能人員模式

產業系統較學校教育系統更直接面對生產實踐、工藝流程、技術創新的實際，尤其是一些高科技產業與高科技開發部門更是立足于科技的前沿。專業建設至今，我院和上游企業（上海博恩世通光電股份有限公司、晶能光電（江西）有限公司、晶品光電（常州）有限公司）、中游企業（浙江億米光電科技有限公司）、下游公司諾臣光電科技（上海）股份有限公司、上海亞明照明有限公司、嘉興天城光電科技有限公司、國家半導體照明工程上海產業化基地、嘉善恒杰熱管科技有限公司、浙江嘉熙光電設備制造有限公司、南京光研軟件系統有限公司、上海坤道信息技術有限公司）簽署了合作協議，建立了專業實習基地。將實驗操作部分和企業生產線有機地結合起來，使學生了解LED相關產業生產流程，并參與生產實踐，同時體驗了企業先進技術、前沿工藝、社會需求、市場導向、企業文化、管理理念、考核機制，培養團隊合作和吃苦耐勞的精神。此教學模式豐富了大學教育體系，形成了較完整的社會需求的應用人才培養體系。

（四）專業教師分工負責LED上中下游不同領域，與相關企業緊密合作，通過申請國家支持項目以及和企業的合作項目，以學校為主體發展校企合作研發平臺，培育科研創新團隊，共建企業創新孵化器

到目前為止，本專業已有5名專業教師深入企業進行脫產1年的“產學研踐習”，與企業建立密切的合作關系，并形成LED封裝及設計、LED光學設計、LED散熱設計、固體發光材料、LED照明燈具設計及光學測量等研究團隊。申請了3項國家自然科學基金，5項上海市科研支持項目，10項企業合作項目及聯盟計劃項目。教師科研能力顯著提高，并且和企業聯合進行技術攻關，為企業解決在生產、管理中的技術性難題，實現企業的產品和工藝創新。

（五）立足LED行業，夯實學生基本知識，激勵學生參與科研項目，培養中、高級研發人才，促使學生帶著技術和成果去擇業

根據學生學習能力，本專業提出層次人才培養方案。教師吸收學習能力較強、立足于本專業發展的學生，使其參與到科研項目，組建學生創新團隊，參與企業冠名的設計大賽、學生技能大賽等活動，并且深入企業，在企業導師的指導下，進行企業技術學習及設計，并進行深層次的研究和課題申請，立足使其成為中高級研發人才，并取得豐厚成果。

目前為止，學生申請的上海市和校級創新項目已達30多項，專利13項，為企業設計產品3項，參與企業冠名大賽26人。此培養方式也得到了企業的認可，并有多名畢業生進入世界500強企業和國內著名企業。

四、總結

綜上所述，企業生產提供了培養人才的實際需求，企業需求指導校企人才培養，科學研究促進企業和人才的創新，人才培養和科研成果服務企業和社會。校企合作人才培養模式對我國高校LED相關專業的發展有重要的現實意義。同時，校企合作培養人才的深層次發展還存在一些問題，如企業的高效管理和學校事務的冗長審批對接不太融洽等，需要校企雙方共同努力，探討更加健全合理的合作模式。

參考文獻：

[1]靳晉.關于校企合作模式的探討[J].中國教育技術裝備，2011，（14）：112.

[2]張今朝，朱海燕，謝林明，等.高校轉型期校外實習基地大學生就業能力孵化研究[J].實驗技術與管理，2015，（03）：227-230.

[3]康亞華.校企合作，新建本科院校轉型發展的戰略選擇[J].大學（研究版），2014，（09）：53-57.

[4]胡永青，徐穎云.以就業為導向的校外實習基地的運行和管理研究[J].中國大學生就業，2015，（17）：34-37.

[5]鄧應華.校外實習基地人才隊伍建設的質量保障體系研究[J].旅游縱覽（下半月），2013，（08）：320-321.