合理運用多媒體，優化小學數學教學

劉軒豪

【摘 要】小學是奠定數學基礎的重要階段，學生在這一階段所接觸的數學教學活動將對其日后的數學知識框架產生重要影響，需予以足夠重視。在信息技術飛速發展的當前，傳統的教學手段已經逐漸難以滿足學生日益增長的教學需求，多媒體技術作為一種新型教學手段逐漸滲透到各大教學課堂當中，為教學事業的發展帶來了新的契機。本文特對多媒體技術在小學數學教學中的應用價值做出相應論述，僅供參考。

【關鍵詞】小學數學；多媒體；教學

多媒體技術屬于一種綜合性技術，融合了文字、圖像、動畫等多種因素，并以計算機為媒介進行傳輸，在教學工作中可為學生帶來直接的感官刺激[1-2]。數學作為小學教學課程中抽象性較強的一門課程，如何增加其教學直觀性一直是教學過程中亟待解決的重要問題。本文特立足于小學數學的教學實際，對如何在小學數學教學工作中應用多媒體技術進行了研究，現總結如下。

一、利用多媒體引出教學內容，營造和諧課堂氛圍

基于數學知識的復雜性，在教學過程中，如以長驅直入的方式直接對教學內容進行剖析，難以使學生在效果的過程中面臨一定困難，進而造成學習效率的下降。針對這一現象，教師可通過對多媒體的有效利用，在正式授課前向學生展示與教學內容相關的圖片、視頻等，在引出教學內容的同時，也可實現教學氛圍的活躍性與和諧性。以基礎幾何圖形的教學為例，學生在接觸幾何圖形的基礎階段，難免對幾何圖形的具體概念缺乏直觀的認知，或是存在理解過于片面等問題。對此，教師可利用多媒體向學生展示各種與幾何圖形相關的物品，由此提高學生了解幾何圖形的積極性。例如，在認識長方形的過程中，教師可首先引導學生說出與長方形相關的物品，如黑板擦、國旗、窗戶等，并通過多媒體將這些相關圖片向學生進行展示，并與長方形的實際構圖進行對比，以對答案的正確性進行評定。通過這一方法進行教學，一方面可使學生加深對各種幾何圖形的概念理解，另一方面，也可充分調動學生參與課堂的積極性，促進了思維能力的提升，具有重要的教學價值。

二、利用多媒體創設相關情境，強化學生的數學概念理解

基于數學知識的抽象性，學生在對各種教學知識概念進行理解的過程中，往往存在一定的局限性，不利于邏輯思維的高度發揮[3-4]。針對這一現象，教師可通過對多媒體的有效利用，創設出與教學內容相關的情境，并通過積極的引導，將學生代入所創設的情境當中，使學生在情景演練的過程中對數學概念進行更為深入的掌握。以正方體的切割為例，教師可通過多媒體向學生展示一個立體的正方體圖像，并引導學生進行相關的情境創設。假設面前放著如圖中一致的正方體，正方體的棱長為4cm，此時要將其切為體積為1cm3的小正方體，共可切為多少塊？學生此時可根據情境的設想，利用多媒體的“旋轉”、“切割”等功能，將抽象的立體圖形轉化為具體，并依照題意進行切割操作，由此實現學生對于立體圖形概念理解的深化。通過這一方法進行教學，一方面可深化學生對于抽象數學概念的具體理解，由此實現知識框架的根本完善，另一方面，也可在一定程度上對學生的邏輯能力、思維能力起到鍛煉的作用，有助于實現學生數學應用能力的根本提升。

三、利用多媒體展開游戲教學，實現寓教于樂

基于數學知識的枯燥性，加上小學生活潑好動的年齡特點，在數學教學過程中如僅以單純講解的方式進行授課，難免使學生產生一定的厭倦情緒，不利于教學效率及教學質量的根本提升。針對這一現象，教師可通過對多媒體的有效利用，在課堂上適當開展相應的游戲教學，并通過數學知識的充分滲透，來實現寓教于樂的教學目的。以加減法的計算為例，教師可通過多媒體向學生展示一張影院座位表，每一個座位均有一個對應的號數，隨后，教師向每位學生分別發放一張“電影票”，要求學生根據“電影票”找到自己在影院中的正確位置。然而，學生手中的電影票并非是直接顯示的數字，而是兩道加減法計算題，第一道題的計算結果代表縱排的號數，第二道題的計算結果代表橫排的號數，學生通過正確的計算結果，便可順利地在影院中進行“對號入座”。通過這一方法進行教學，一方面，可將學生的參與積極性調動至最大化，實現教學效率的根本提升，另一方面，可有效促進學生計算能力、反應能力的提高，也使學生的數學應用能力得到更進一步的鍛煉，具有著重要的教學輔助價值。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學工作中，多媒體可作為一種有效的教學手段進行推廣應用。教師在利用多媒體技術進行教學的過程中，應當充分立足于教學實際，并于多媒體的主要特點進行緊密結合，在充分發揮多媒體教學價值的同時，也應注重遵循學生的客觀發展規律，避免出現拔苗助長現象，以實現教學體系的最優化。

參考文獻：

[1]李元慶.多媒體技術在小學數學教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2013（01）：36-37.

[2]王雪煥.有效利用多媒體，提高小學數學教學效果[J].中國信息技術教育，2014（12）：161.

[3]萬振興.巧用多媒體打造小學數學高效課堂[J].東方教育，2014（10）：193.

[4]陳清華.小學數學多媒體教學方法優化探討[J].課程教育研究（新教師教學），2015（09）：220.