幼兒創(chuàng)造性戲劇的實(shí)施策略

胡悅

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；創(chuàng)造性戲??；特點(diǎn)；活動類型；實(shí)施步驟；策略

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0072—01

創(chuàng)造性戲劇，是一種以“戲劇”為主的即興創(chuàng)作活動，在美國可以作為一門獨(dú)立的教學(xué)活動也可以作為一種教學(xué)方法運(yùn)用于其他學(xué)科中。本文結(jié)合具體戲劇活動提出創(chuàng)造性戲劇的實(shí)施策略，幫助幼兒教育工作者更好地認(rèn)識戲劇與幼兒發(fā)展的關(guān)系，鼓勵幼兒園教師多多開展創(chuàng)造性戲劇、有效支持幼兒完成知識的主動建構(gòu)。

一、創(chuàng)造性戲劇的特點(diǎn)

創(chuàng)造性戲劇是一種即興的、非演出的、以過程為中心的戲劇形式，活動方式是由一位引導(dǎo)者帶領(lǐng)參與者運(yùn)用“假裝”的游戲本能，共同去想象、體驗(yàn)及反省人類的生活經(jīng)驗(yàn)。在這個過程中，幼兒可以充分發(fā)揮想象，利用聲音和身體的各個部位去表達(dá)想法，不斷地思考并解決情景問題，透過戲劇活動回應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)。與傳統(tǒng)戲劇表演不同，創(chuàng)造性戲劇有著自身的特點(diǎn)。

1. 重點(diǎn)不是呈現(xiàn)戲劇結(jié)果，而是幼兒主動完成知識建構(gòu)的過程。幼兒是主動參與，不是接受性的欣賞或被動的演出。

2. 由一位教師帶領(lǐng)幼兒即興創(chuàng)作，教師起引導(dǎo)、支持幼兒的作用。

3. 與劇場相比，場地最好是幼兒熟悉的教室。打造視覺和音樂效果時，能用簡單的道具、人聲或樂器表現(xiàn)出人物、環(huán)境特色即可。

4. 突出體現(xiàn)對幼兒發(fā)展的獨(dú)特價值。已有研究表示，創(chuàng)造性戲劇可以有效促進(jìn)幼兒身心及社會性發(fā)展，尤其對幼兒語言、美感、情緒理解、自信心等有重要意義。

二、創(chuàng)造性戲劇活動類型

創(chuàng)造性戲劇可以單獨(dú)作為一節(jié)教學(xué)活動，也可以作為教學(xué)方法運(yùn)用于其他活動中，其類型主要包括以下幾個方面。

1. 想象：強(qiáng)調(diào)發(fā)揮想象力并用任意形式表達(dá)出來的活動。

2. 動作（律動）：幼兒跟隨音樂節(jié)奏，創(chuàng)作一系列肢體動作，以表現(xiàn)人或事物特點(diǎn)。

3. 戲劇游戲：非幼兒自發(fā)性游戲，由教師組織，起到調(diào)節(jié)氣氛、維持秩序、提升學(xué)習(xí)效率的作用。

4. 默劇：一般由教師口述故事，幼兒不說話，僅用動作、表情傳達(dá)思想并演出相應(yīng)的故事情節(jié)。

5. 即興創(chuàng)作：無劇本，非記憶式對話，立足眼下的創(chuàng)作活動。

6. 角色扮演：幼兒扮演某一人物，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解表達(dá)出該人物性格、身份等特質(zhì)。

7. 短?。河變悍纸M合作，按照繪本、故事等素材內(nèi)容即興編排并演出，包含戲劇元素相對完整。

三、創(chuàng)造性戲劇實(shí)施步驟與策略

雖然創(chuàng)造性戲劇強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，但前期還是需要整體設(shè)計，以確?；顒硬黄x主題，有序進(jìn)行。教師需要考慮活動目標(biāo)、活動類型、場地、時間等因素，并遵循一般幼兒園活動設(shè)計原則。臺灣學(xué)者李宛儒將幼兒園創(chuàng)造性戲劇教學(xué)活動的實(shí)施總結(jié)為四個程序：熱身、導(dǎo)入、呈現(xiàn)、討論。

1. 熱身。熱身活動可以是簡單的肢體動作，也可以是律動、游戲等，起到集中幼兒注意力，活動四肢、放松心情的作用。時間不宜過長，這個環(huán)節(jié)教師主要考慮安全問題。

2. 導(dǎo)入。推薦教師可以使用情景創(chuàng)設(shè)的方法作為活動的導(dǎo)入，即先給出一個場景，再由幼兒們自由想象接下來會發(fā)生的事情。

3. 呈現(xiàn)。一般情況下，教師會邀請每個小組依次進(jìn)行演出，其余幼兒則為觀眾。呈現(xiàn)時，教師要細(xì)心觀察幼兒表現(xiàn)，以不干擾為原則，做適當(dāng)?shù)挠^察記錄。然而出彩的演出是離不開教師的正確指導(dǎo)的。

首先，教師對活動的規(guī)范很重要，例如分組原則、口令的意義、安全事項(xiàng)、獎懲措施、進(jìn)出場走位、演出開始和結(jié)束后的禮儀。當(dāng)然，規(guī)則是死的，人是活的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對規(guī)則做出改變。

其次，在演練的過程中，每組選出一位小組長，由幼兒自己安排角色和分工。這一步在開展創(chuàng)造性戲劇的初期往往很費(fèi)時間且效果不好，幼兒可能會因?yàn)榉止さ氖聽巿?zhí)起來，這時就需要教師及時介入。慢慢地，隨著戲劇常規(guī)的建立，幼兒便會做得越來越好。

4. 討論。戲劇活動呈現(xiàn)之后，評價討論是必要的。教師和幼兒可以圍成圈坐下來，在休息與放松的狀態(tài)下，由教師主持，幼兒輪流表達(dá)對剛才活動的任意想法，可以是發(fā)現(xiàn)的問題，也可以是自己的感受等等。

教師在所有幼兒都表達(dá)一遍過后，再拋出問題供幼兒思考。這些問題可以起到幫助幼兒回憶、反思、增強(qiáng)表達(dá)能力的作用。之后，讓幼兒自由提問，教師也和幼兒一起討論，融入幼兒之中，討論中避免對某個幼兒單獨(dú)做負(fù)面評價。

在體驗(yàn)過一場戲劇之旅后及時回憶、思考、答疑、總結(jié)，能幫助幼兒將新經(jīng)驗(yàn)、他人的經(jīng)驗(yàn)與已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，同時，教師也能從討論環(huán)節(jié)收集到幼兒更多的想法。

編輯：郭裕嘉