項目教學法在高職院校《模具數(shù)控加工技術(shù)》課程中的應用

賴嘯 易強 劉勇

摘 要：本文以高職院校《模具數(shù)控加工技術(shù)》課程為實例，對項目式教學法進行了詳細描述，分析了項目教學法的應用優(yōu)勢，并對該方法的具體實施過程進行了教學設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控加工類課程；項目教學；教學設(shè)計

一、項目教學法的含義與運行模式

（一）項目教學法的含義

項目教學法是目前大專院校和企業(yè)培訓積極推崇的教學方法，其含義是指教師和學生通過合作，共同完成一個生產(chǎn)實際項目工作而進行的一系列教學活動。與傳統(tǒng)教學方法相比，它的優(yōu)勢是重視課程的基本概念和內(nèi)容，并把學生和培訓者融入到生產(chǎn)過程的實際任務中，讓學生為了完成任務而自發(fā)的學習、積極的學習，根據(jù)實際要求進行知識的積累。

（二）項目教學法的運行模式

高職院校學生的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)精神的“高技能型”的人才。這就要求我們打破傳統(tǒng)的“以理論知識教學為中心”的觀念，取而代之的是重視生產(chǎn)實踐，以工作過程為導向，將課程分為多個模塊，讓學生的學習過程緊貼實際生產(chǎn)和工作過程，盡快滿足企業(yè)崗位需求，進一步縮小人才培養(yǎng)的實際效果與企業(yè)需求之間的差距。

（三）項目教學法的實施原則

1） 突出學生的主導地位，并發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用與組織作用。在教學中，要充分重視圍繞學生為中心，培養(yǎng)學生主動學習、積極學習并激發(fā)出創(chuàng)新思維，同時兼顧教師的引導和協(xié)調(diào)作用。2） 選取教學的內(nèi)容要以生產(chǎn)實際的項目內(nèi)容為依據(jù)，以生產(chǎn)實際中的產(chǎn)品為案例，在包含基本概念、基本理論的同時，注重調(diào)動學生完成實際項目的積極性。3） 創(chuàng)建學習資源、優(yōu)化學習案例和營造學習環(huán)境是教師要完成的主要任務。4） 要依據(jù)學生完成實際項目的結(jié)果和完成過程中的學習態(tài)度來評價學習效果。

二、 項目教學法的設(shè)計內(nèi)容

項目教學質(zhì)量是項目教學的核心和關(guān)鍵，而項目設(shè)計直接關(guān)系到項目教學質(zhì)量的好壞。首先，教師應該認真鉆研教材，充分熟悉教學內(nèi)容，提前了解學生的基礎(chǔ)知識、理解水平及已學習過的課程，制定出本課程的要求達到的教學目標和預期效果，然后圍繞各個教學目標進行項目設(shè)計。興趣是最好的老師，要讓學生主動參與到項目中來，這樣才能激發(fā)出學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，更加獨立自主的學習，才能取得好的教學效果。在設(shè)計項目任務時，首先應該根據(jù)本門課程的特點，劃分出本課程的主要知識點、次要知識點、主要技能點等，然后根據(jù)學生的興趣愛好、知識水平、專業(yè)需要等，選擇學生感興趣的、實用性強、符合專業(yè)特點需求的課題作為項目。在《模具數(shù)控加工技術(shù)》課程教學中，考慮到該課程的工藝和編程理論知識較分散，在學習初期學生不易掌握，所以結(jié)合學生的興趣愛好，并兼顧知識的實用性，將該課程按照項目教學法劃分成多個單元項目，例如，我們可以將該課程分為“沖孔凸模數(shù)控車削加工”、“階梯軸數(shù)控車削加工”、“成型零件數(shù)控車削加工”、“螺紋軸數(shù)控車削加工”、“軸套零件數(shù)控車削加工”、“非圓曲線零件數(shù)控車削加工”、“墊塊數(shù)控銑削加工”、“模具卸料板數(shù)控銑削加工”、“模具型腔數(shù)控銑削加工”等單元項目。然后，在劃分出單元項目的基礎(chǔ)上，設(shè)置每個項目的教學目標，并且對每個單元項目設(shè)計子項目。設(shè)計子項目時，再細分教學目標和主要知識點、次要知識點等，結(jié)合學生的興趣愛好、理論知識、實踐技能，培養(yǎng)學生的學習能力。

三、 項目教學法的具體實施過程

（一）營造情境，引入生產(chǎn)

營造與當前所學內(nèi)容相接近的生產(chǎn)情境，把學生引入到解決生產(chǎn)實際問題的情境中來。在《模具數(shù)控加工技術(shù)》課程教學中，在學習“沖孔凸模數(shù)控車削加工”這一單元項目時，通過展示零件圖的工藝分析、工藝技術(shù)文件編制、數(shù)控指令的編程格式等主要知識點，激發(fā)起學生的興趣，明確告訴學生常規(guī)模具零件在他們學習了本項目以后完全能夠做出來，學生就會有主動去學的欲望和目標。教師在演示和指導的同時，讓學生充當觀眾和設(shè)計者的角色，使用教師所提供的項目，直接引導學生進入情境。

（二）確定方案，分解項目

組織學生以小組的方式對各子項目進行分析，研究各子項目實現(xiàn)的方案，并初步提出方案，通過小組討論，反復的對比研究，最后確定出一種最簡單、最適用的方案。然后，進一步對各子項目進行分解，將各子項目分解成一個個對學生有吸引力的“任務”，將教學內(nèi)容的有關(guān)知識點融入任務之中。

（三）分工合作，分層指導

為提高學生學習的自主權(quán)，培養(yǎng)團隊的合作精神，可以將具備不同能力和特長的學生分為一組，同時將每個組員明確分工。例如在“非圓曲線零件數(shù)控車削加工”這一子項目中，能力一般的學生只需完成宏程序的編程格式等基本概念，而能力較強的學生在此基礎(chǔ)上還可以完成WHILE DO循環(huán)功能語句的應用等操作任務。學生根據(jù)能力的不同，完成不同的任務，將每個成員努力的成果與其他成員分享，達到了更好的教學效果。

（四）知識構(gòu)建，能力提升

學生在具體教學內(nèi)容的學習和實踐階段中，剛開始會對這種教學方法感覺迷茫，不知從何入手。此時，教師不要急于給出答案，應該先讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做的事情，并采用先易后難、逐步求精的方法，讓學生按所學知識根據(jù)自己的理解進行探索。同時，把知識體系中主要知識點、主要技能點提煉出來，強化技能綜合實訓，不斷提升他們實踐能力。

四、項目教學法的總結(jié)與考核

每一次項目完成后，要及時總結(jié)，并進行科學的考核。比如，讓學生用教學網(wǎng)絡展示自己的成果，介紹自己的構(gòu)思，再由學生一起討論成果的優(yōu)點和不足，最后由大家一起給予評價，使學生不斷地獲得成就感，這樣可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，有利于形成較好的考核結(jié)果。

五、結(jié)語

《模具數(shù)控加工技術(shù)》是一門與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的課程，授課過程中使用項目教學法，建立科學的課程體系，充分調(diào)動學生的積極性和自主性，達到更好的教學效果。

參考文獻：

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[2] 廖建鋼.計算機虛擬仿真技術(shù)在數(shù)控教學中的應用[J].新課程（教育學術(shù)），2011（1）.

作者簡介：

賴嘯，男，宜賓職業(yè)技術(shù)學院，工程碩士，講師，研究方向：模具數(shù)控加工技術(shù)。