淺談高中英語課文閱讀教學

萬芳

【摘要】高中英語閱讀教學中，要擺正閱讀教學與知識傳授的關系，增強閱讀美感，培養閱讀興趣，加大閱讀量，全面提高能力。

【關鍵詞】閱讀教學 美感 閱讀量

新教學大綱明確指出：高中階段應側重培養學生的閱讀能力。因此英語閱讀教學就成為每一位高中英語教師必須認真研究的一大課題。筆者也不例外，希望能找到“省時、高效”的教學途徑，我在英語閱讀教學中有過失敗，也有過成功。

一、擺正閱讀教學與知識傳授的關系

長期以來，我國在英語教學中沿用語法翻譯教學法。教師習慣于在一堂課中教幾個單詞，讀一段或幾段文章，然后進行課文翻譯和語法分析。這樣容易使詞匯脫離課文語境、句段與課文相脫節，造成“見樹不見林”的弊病。然而語言點的教學是課堂教學必不可少的環節，又不能置之不理。所以要特別強調抓重點，并對其做到精講，把課文教學作為一個整體提到課堂的主要地位，不能主次顛倒。

二、課文閱讀教學的注意事項

課文整體閱讀教學是教師進行閱讀教學的主要形式，不容忽視。如果只是浮光掠影地把課文過一遍，該教的不教，然后就是大做練習，這種應付考試的功利主義做法，多數情況是欲速則不達。那么教師應如何進行呢？

1.課文引入要自然。一般來講，教師可針對課文的類型和內容特點采用：實物直觀引入法；事件、故事引入法；自由交談、討論引入法等。還可以從一首詩，一幅畫，一句名言來引起，用精煉生動、淺顯易懂的語言加以闡述，然后引入正課。……