恰當運用教學原則提高語文教學質量

張淑英

【關鍵詞】 語文教學；認識事物；語言文字；關系

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0047—01

小學語文教學的基本原則，包括學習語文與認識事物相統一的原則，語言文字訓練與思想教育相統一的原則，語文知識教學與培養能力、發展智力相結合的原則，教師的主導作用與學生自主學習相統一的原則。這些原則，體現了語文教學以辯證唯物主義為指導；體現了語文教學與文化建設、思想建設的辯證關系；體現了語文教學基本功訓練綜合性、階段性和實踐性的特點。上述原則是相互聯系、相輔相成的，恰當運用這些原則，有助于提高教學質量，全面完成小學語文的教學任務。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學習語文與認識事物的關系

語言文字反映的是客觀事物。學生是在學習語文中認識課文描述的種種客觀事物的，既加深了對客觀事物的認識，又能更好地掌握課文的語言文字。兩者相對獨立，又互為聯系、相互促進，是辯證統一的關系。

學習語文有它自身的規律，對語言文字的理解和表達，離不開字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫。字、詞、句、篇要在聽、說、讀、寫中體現，聽、說、讀、寫要靠字、詞、句、篇來進行。認識事物離不開觀察、思維，通過觀察、思維掌握事物的關系、變化、發展，才能從感性認識上升為理性認識。在語文教學中，要把學習語文的規律和認識事物的規律統一起來，就要把培養理解、表達能力和提高認識能力結合起來。

例如，《蛇和莊家》這篇課文共三段。第一段，記敘了田鼠吃莊稼，蛇吃田鼠，保護了莊家。第二段，記敘了苜蓿要靠蜜蜂傳播花粉，地里田鼠太多，蜜蜂的活動就受到限制；貓吃田鼠，有利于苜蓿的生長。第三段，說明事物之間有簡單的聯系，又有復雜的聯系。課文講述的這種自然界的聯系和變化的規律，是通過語言文字表達出來的。學生是在聽、說、讀、寫的訓練中，在理解課文的語言文字的基礎上，來認識這種規律的。在教學中，教師把學習語文和認識事物統一起來，就能既培養學生的語文能力，又提高學生的認識水平。

二、語文教學要加強與客觀事物的聯系

語文教學中，要讓學生正確地理解語言文字，必須把它和所反映的事物結合起來，這就要注意借助圖畫、實物等，在事物的聯系、比較中掌握字詞。如，學習拼音字母a，教材上配著一位醫生讓小女孩張開嘴的圖畫。圖中的小女孩扎著一條小辮其形如a字。這樣學生在認識a的字形時，就和小女孩的形象聯系起來了。又如，學“天安門”、“五星紅旗”這幾個字，學生在認識詞的同時，頭腦里呈現著兩個事物的圖像，從而認識這兩個事物，建立了詞和具體事物的聯系，并建立了詞的概念。在中、高年級的閱讀教學中，教師指導學生理解課文的基本過程是分析、綜合。這種分析與綜合，既是對語言文字的分析與綜合，也是對思想認識的分析與綜合。所以，在教學中，我們既要通過對語言文字的分析去理解課文，也要引導學生通過對客觀事物的分析去理解課文。在作文教學中，要引導通過觀察、思維去認識所要表達的事物。因此，在小學語文教學中，不論是識字、閱讀，或是作文，都要加強與客觀事物的聯系。

三、在認識事物的訓練中要密切聯系語言文字

在語文教學中，指導學生認識事物，一定要緊密聯系語言文字。學生學習一篇篇課文，從不知到知，從知之甚少到知之甚多，是從語言文字中獲取知識，提高對客觀事物的認識。同樣，學生要把自己對客觀事物的認識表達出來，也離不開語言文字。要通過聽和讀不斷吸取，逐漸積累語言文字，才能駕馭語言文字，通過說和寫表達出來。只注意認識事物，不注意培養理解和運用語言文字的能力，就不是語文課了。因此，只有讓學生充分認識到語言文字是怎樣描述客觀事物、說明道理的，才能更好地學到使用語言文字反映客觀事物的本領。

總之，要想取得好的教學效果，既不要忽視對客觀事物的認識，片面地要求學生背誦一些讀寫知識，也不要只重視認識事物，而放松對語言文字的理解和運用。只有努力做到通過對語言文字的理解、運用去認識事物，在認識事物中加深對語言文字的理解和運用，我們才能切實完成小學語文教學任務。

編輯：郭裕嘉