大班創意《美麗的剪紙》

劉亞楠

【摘要】本文首先闡述了說活動教材主題內容以及幼兒手工剪紙活動的現狀，對說教學過程進行了詳細分析，對活動重點、難點及突破方法進行了研究。

【關鍵詞】大班創意 主題活動 教學

一、說活動教材

1.1主題內容分析：

中國是一個擁有五千年歷史的文明古國，中國的文化博大精深，源遠流長，為了讓幼兒從中發現和感受中國的文化特色。我利用不同的材料和手法讓幼兒對中國的傳統藝術“剪紙”有所認識因此我設計了本節課《美麗的剪紙》。

2、幼兒現狀分析：

在一次餐后活動幾個小朋友在畫畫，另一個小朋友在做手工剪紙，小朋友們看到之后都圍在一起進行討論，“剪的什么呢？”“怎么剪出來的”，“我在哪里見過”等?？吹竭@么一個場景于是我又有了設計一節有關剪紙課的想法，因為大班幼兒隨著年齡的增長，知識面的拓寬，逐漸地對一些民間藝術很感興趣。剪紙圖案的對稱、形態各異的特征、生動有趣的美深深吸引了幼兒，他們非常樂于探索，而且利用小小的彩紙可以美化自己的生活，裝扮自己的窗戶、小房間等可以給幼兒帶來很多的樂趣。再說大班幼兒已具備一定的審美經驗和手工剪的技能，為他們本次進一步深入的學習剪紙活動奠定了良好的基礎。因此結合“世界真精彩”這一主題我設計了本節手工課《美麗的剪紙》。

二、說目標

主題活動原有目標：

2.1了解剪紙是中國傳統的民間藝術。

2.2欣賞剪紙作品，并大膽創作對稱的剪紙作品，加深對對稱圖案的認識。

本次活動目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況為依據，制定以下目標：

（1）幼兒通過圖片和實物欣賞剪紙作品了解剪紙是中國傳統的民間藝術。

（2）通過欣賞作品，幼兒能夠用剪刀創作對稱的剪紙作品，加深幼兒對對稱圖案的認識。

（3）愿意和小伙伴一起欣賞自己的作品，并用簡短的語言表述自己的作品。

三、活動重點、難點及突破方法

活動重點：幼兒對對稱圖案的認識。 突破重點方法：1、情景：課前準備一些對稱剪紙張貼在活動教室；2、直觀：生活中我會讓幼兒觀察一些生活中的對稱物品、圖形（蝴蝶、形狀）課中準備PPT不同對稱的圖片讓幼兒進行欣賞和觀察?；顒与y點： 幼兒能夠用剪刀創作對稱的剪紙作品。突破難點方法：課前讓幼兒進行鞏一些對剪刀使用固練習，大班幼兒已有一些剪得嘗試，那么我會進行逐步的從易到難，然后剪一些不同的圖形和形狀，提起幼兒剪得熟練和興趣，讓幼兒能夠在完成本節課程打好基礎。

四、活動準備：

《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件。”依據“綱要”針對課程的設計我做了以下活動準備：

（1）活動前準備：

教師提前把剪紙作品貼在活動室的窗戶上。

（2）活動中準備--教具準備：

提前做好剪紙作品的ppt（課件），有對稱的，例如對折剪、四折剪、六角剪；也有不對稱的，例如小貓、小魚、福字等，優美輕音樂。

（3）活動中準備--學具：

不同顏色的手工紙，幼兒剪刀。

五、說教學過程

整節課環環相扣的組織活動，遵循相互作用：師生活動、生生互動、個體與集體、幼兒與環境互動的原理，始終以動靜結合融入的形式展開，符合幼兒身心發展特點，易于幼兒在輕松愉快的氛圍和實踐中接受。 結合一個高效的教學流程：激發--感知--探索--展示--總結

1、引入環節--激發

（1）教師提前把剪紙作品貼在活動室的窗戶上。請幼兒觀察周圍的環境，并討論：“今天活動室與平常有什么不同？”

（2）引導幼兒描述剪紙的藝術特色。

2、認識對稱圖案--感知

（1）教師出示對稱的剪紙，請幼兒猜猜對稱的圖形是怎樣剪出來的。

（2）出示不同款式的對稱剪紙，請幼兒指出是上下對稱、還是左右對稱、還是抽對稱。

3、幼兒剪紙的認識--探索

教師通過對幼兒的提問，更進一步加深幼兒對中國傳統文化“剪紙”的認識和了解。

（1）你喜歡哪一幅剪紙？為什么？

（2）剪紙的用途？

4、幼兒操作

（1）請幼兒挑選手工紙，嘗試創作不一樣的剪紙作品。

（安全滲透：在幼兒進行剪紙之前，教師告訴幼兒剪刀的正確使用方法和安全小提示，以免幼兒受傷，學會自我保護。）

（2）教師可提前將一些常規對稱剪紙的步驟圖貼出來讓幼兒學習模仿，例如對邊折剪、四角折剪等對稱圖案。

5、作品展示--展示

幼兒制作完成后，請幼兒拿著自己的作品展示給小朋友看一看，并告訴小朋友自己剪的是什么？

6、總結

教師做課堂小結，并讓幼兒進行鞏固加深對“對邊折剪”和“四角折剪”等對稱圖形的認識。

六、延伸活動

1、活動結束后請幼兒把自己的作品貼在展覽區，放學之后和爸爸媽媽一起欣賞自己的剪紙作品

2、請幼兒回家后和爸爸媽媽一起剪紙布置自己的客廳和臥室。

七、活動效果

根據課前對本班幼兒的了解及通過本節活動的開展情況，本班幼兒應有80%的幼兒能夠剪出對稱圖案；由于孩子的發展存在個體差異，預測有20%的幼兒還需要通過教師的幫助和指導完成活動；那么在教學活動結束后我會把剪紙的相關材料投放在美工區，讓幼兒進一步的練習和完成對對稱圖案的活動練習。

【參考文獻】

[1]趙麗敏.幼教活動主題與幼兒主體性培養[J].學前教育研宄，2002（6）.

[2]于蓮.大班幼兒手工創作活動過程與特點研究[D].北京師范大學碩士論文，2004.