小學數學解決問題方法多樣化的研究

邱倩嵐

【摘要】據科學研究表明，在小學時期是學生正確有效培養思維和能力的重要階段，所以，在小學數學課程的教學過程中，教師應合理運用方法著重開發學生的思維，培養學生對所學知識的應用能力，使小學生掌握解決數學問題的多樣化方法。

【關鍵詞】小學數學 解決問題 方法多樣化 教學

學生可以在解決問題的過程中有效利用多樣化的方法是當今社會學校培養學生必備的重要技能，作為小學數學教學過程中的基本要求和基礎目標，學生解決問題方法多樣化的培養的過程，既可以讓學生的思維得到最大化的開發，又能夠讓學生對如何將書本上的知識運用到實際生活中有自己的體會，保證學生的數學綜合素養有所提升。

一、解決問題方法多樣化的含義

解決問題方法多樣化，顧名思義，就是在小學數學教學過程中，教育工作者對數學技巧進行講解，使得學生具備以所學的數學知識為基礎從各個角度思考問題并且采用不同的解決方法的能力。

二、小學數學問題解決方法多樣化的措施

（一）激發學生的主動性，培養學生的解題能力

在小學數學教學過程中，有的教師一開始就會把某一個數學題目的解題方法盡可能多的以不同的形式呈現，并且將多種解題方法一一比對，以此來讓學生能夠清晰地感受理解各種解題方法的優缺點。這樣的方式的最終目的偏離了培養學生主動開發解題方法的能力，而只是在告誡學生在數學解題過程中盡量避免存在弊端的解題方法。毫無疑問，開發小學生的數學思維的道路是漫長而又曲折的。

培養小學生具備數學解決問題方法多樣化的能力要有章可循，如果只是一味地教給學生如何選擇解題方法，而不是讓學生學會如何獨立的解決問題，那么在小學生數學思維的啟發中會體現滯后性，影響學生發散性思維和創造性思維的形成，使得學生會逐漸習慣被動的接受新鮮事物，以致厭倦獨立思考。在小學數學教學過程中，教育工作者起到的是點撥指引的作用，開發學生的數學思維，培養學生解決問題方法多樣化的能力，在從課堂上將理論知識和解題目的及思路灌輸給學生之外，還要培養學生的綜合能力，讓學生積極主動的去學習，學會分析問題并且獨立思考，同時能夠對所學知識學以致用。不僅可以讓學生對解題方法有深刻的理解和自己的體會，還能夠讓學生在熟練掌握解決方法的前提下舉一反三。

教師在課堂上的表現是學生思維能力培養的關鍵一環，教師營造一個輕松有趣的氛圍使得學生和教師有良好的互動和交流。例如，帶孩子們在課堂上進行排排坐的游戲，在過程中提問大家“我們現在坐著一共有多少人啊”，“其中有多少個男生，多少個女生啊”，“那個扎雙馬尾的小女孩是第幾個啊”，“那個高高的女生和那個戴眼鏡的男生中間隔了幾個人呢”等問題，可以讓大家對數字有初步的認識。鼓勵學生大膽發表自己的想法和觀點，不僅能夠增進師生感情，還可以培養學生積極探索的興趣，主動去思考如何解決問題、研究學習解決方法。學生學習的積極性是最好的老師，同時教育工作者也要給予正確的方向引導，保證學生的綜合能力的提升和數學思維價值的體現。

（二）加強學生思維能力的培養

學生在解決問題過程中的解決方法，是學生所具有的思維能力的最直接的映射，因此學生思維能力的培養要引起學校的高度重視。學生對這項能力的掌握，決定了在解決問題的過程中能否做到方法多樣化，培養思維能力可通過以下幾個方面：

首先，要針對不同的問題，設置不同的情境，來幫助學生在開發思維的過程中更好的理解記憶。比如，在“認識人民幣”的學習中，可以創設成一個“商店”的情景，一個學生充當售貨員的角色，其他同學為購買者，用同樣的數額購買商品，看看可以用多少種不同的買法。用學生感興趣的方式去學習，會有意想不到的效果，既進行了動手實踐又滿足了思維活動的展開。

其次，教師要不時地了解學生在校的學習情況和在家的精神狀態，提升自身的專業技能和職業道德素養，明確教學過程中應了解的基本教學目標和教學重難點，在對教材內容熟記于心的基礎上加入自己的想法，并和其他教師積極互動，交流經驗。在小學數學教學過程中，從學生實際情況出發，針對不同的學生采取不同的方法培養其數學思維的開發能力，能夠保證學生的自主創新能力和學習能力得到可靠的保障，加強學生解決問題方法多樣化的學習。

第三，在小學數學教學過程中，教師應當與學生一起學習思考、一起進步。在學習生活中，學生不經意的想法經常能夠為教師在盡可能多的開發不同的解題方法中提供靈感和創意。教師還應當充分利用身邊的事物和生活情景來提示學生，激發學生的發散性思維和創造性思維，發揮想象力，從而找出解決問題的方法。比如，將一堆雜亂無章的物品擺在講臺，讓學生自由發揮去把他們分類整理，學生的分類理由可能是大小、顏色、用途等，根據情況引導學生自主探究，讓他們在生活中體驗動手的樂趣。

（三）在教學過程中不斷地引導學生

小學階段是學生創造性思維形成的關鍵階段，在此期間，一個好的引導者對學生的成長過程具有至關重要的作用。解決問題方法的多樣化實際上是激發學生創造性思維和發散性思維的一種手段，既不是在數量上有所追求，也不是在如何選擇上進行探究，而是通過學生自主的采用多樣化的形式來解決問題，最終找到最有效合理的途徑。在教學過程中，教師要保證教學質量，注重學生之間的討論和合作，鼓勵學生勇敢闡述自己的見解和想法。

結語：

時代的進步，使得教育事業的要求也在不斷地發展變換，如今最需要的是全能的人才。而小學生作為祖國未來的希望，他們的綜合能力在某些程度能夠反映國家的綜合國力。少年自身的強大就是一個國家的強大，所以，在教學過程中，教師要嚴格按照標準對學生進行思維的發散和綜合創新能力的培養，做到全方位、多層次、寬領域的個性發展。

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