提高高中生寫作能力有效性策略初探

陳掌珠

【關鍵詞】 寫作教學； 有效性； 策略

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0048—01

近年來，隨著作文教學改革的逐步深入，半命題作文、材料作文、話題作文應時而生。命題范圍的擴大，生活素材的多樣化，給學生以廣闊的選材空間，使學生有話可寫，這的確是作文教學改革的成功舉措。盡管如此，但學生在寫作方面仍存在著不可忽視的問題，如何發現問題并予以校正，這正是作文教學時刻要關注的方面。

一、排除心理障礙

剛入校的高中生，面對廣度和深度都有所提高的高中作文，大都不知道該怎么把握主題、如何確定寫作范圍。情急之下，不是套用別人的，就是重復人家寫過的，屬于自己的東西不多。這種心理障礙，嚴重地影響學生進入寫作角色。

要排除這種障礙，首先要從培養學生的寫作意識入手，把要我寫、模仿寫變成我要寫、愿意寫，化被動為主動，也可適當放寬寫作時限，打消學生的各種顧慮，減輕學生的心理壓力。其次，在現實生活和寫作話題之間搭建一個平臺，找出話題或材料的“重心”，即要學會審題，緊扣話題或材料范圍擬題、立意，把所給的條件和限制結合起來，全面考慮，切忌偏離題意，然后調動生活儲備，用“重心”掃描現實和理想，展開聯想，找準突破口，使生活因“重心”的點化而光彩煥發。再次，指導學生多讀名著好書，從開闊視野入手培養閱讀興趣，提高寫作熱情。教師要給學生創造自由閱讀的條件，在教學的同時應向學生推薦課外書刊，教給他們擠時間讀書的方法，教會學生怎樣記讀書筆記、寫讀后感，指導他們進行讀書交流、辦讀書小報、創作園地、班級刊物等。學生課外閱讀興趣上來了，寫作教學的門徑就廣闊了，寫作效率必然會提高。當然，也可以帶領學生深入社區、景點、企業，讓學生參加社會實踐活動，觀察、體驗生活，以激發寫作靈感，擴大思考空間。學生有了見識、素材、生活儲備，心理障礙自然就消除了。

二、注重情緒引導

影響高中生寫作情緒的因素是多方面的，既有學生自身的因素，也有家庭、學校、社會等外在因素。實際上，高中階段學生情緒最不穩定，很容易受外界因素的刺激而波動。表現在寫作上，因為作文寫得不錯而受到老師的表揚，寫作興趣大增，只熱衷寫作而忽視其它課程的學習，驕傲自滿，止步不前；也可能因為評價缺乏激勵性而灰心喪氣，產生畏難情緒，決意放棄。這兩種傾向如果處理不當，都會成為影響作文訓練的障礙，并進而妨礙學生的全面發展。

對于前一種寫作過熱現象，教師要在肯定其長處的同時，還應不失時機地提出改進意見，使其在進一步錘煉和深閱讀中日臻完善。至于后一種冷淡現象，這就需要教師在誠懇地指出其文中不足的同時，還應善于發現其閃光點，并給予積極的評價，那怕是一個句子、一段話，只要寫得精彩，都可以肯定、表揚。通過恰當的激勵，以增強其寫作的自信心。

要排除學生寫作中的情緒障礙，教師的正確引導是關鍵。這就需要教師在作文批閱中花費更多的時間，付出更大的精力；在作文講評中要注意方式，講究策略；面批也是情緒疏導的有效方法之一，可以一對一地、較全面地反饋學生寫作優劣，提出改進意見和期望。只有這樣，才能使作文指導有的放矢，使不同層次的學生明確改進方向，走向良性寫作之路。

三、把握性格特征

性格開朗的學生，思維活躍，敢想敢說，寫起文章來容易些。但也有些學生說起來滔滔不絕，作文時卻漫無邊際，抓不住要領。對此，教師要在語言順序、表達條理、主題提煉等方面加以點撥。

性格內向的學生，對看到、聽到、想到的，缺少與他人的交流和溝通，寫起來難以下筆，總是想一點寫一點，文意不夠貫通。對這類學生，應給他們設置一定的情境，不妨先讓他們說說，通過口頭作文的方式，先說后寫，由口頭語言進入書面表達。

然而，性格弱點改變起來總是比較緩慢的，有時可以采取化弱點為特長的做法。善于說的，讓其在口頭作文、演講和辯論中提高；不想說的，那就鼓勵他多寫；不喜歡多寫，則可以少寫?？傊瑥膶W生的性格特征出發，逐步培養其良好的寫作習慣。

四、重視情感定位

無論說還是寫，都要抓住一個核心，即寫作要體現真情，任何一篇文章的成功，都離不開作者真情的流露。真情是作文的靈魂。只有真情流露，才能風行水上自然成文，這樣的作文也定會產生一種震撼人心的力量，讓人回味無窮。

編輯：劉於誠