探索微課程在高中英語教學中的合理應用

吳曉紅

【摘要】步入21世紀以后，人們的生產生活節奏加快，一些新興事物正在走入并影響著人們的生活方式，例如微博、微電影等，都是順應時代潮流而產生的新事物。在教學方面，微課程可以說是比較有影響力的一種新事物。在我國的高中英語課堂中，已經開始出現了微課程的影子，并引發了教育界的重視。然而，當前我國的高中英語課堂中，微課程教學效果并不理想，這也限制了微課程向著更廣泛的方向發展。本文對當前微課程在高中英語教學中的應用現狀做了簡要分析，提出了高中英語教學中微課程的具體應用建議。

【關鍵詞】微課程 高中英語 現狀 建議

1.引言

所謂“微課程”指的是教師在課堂內外的教學過程中，針對某知識點或技能以輔助視頻的形式而展開的教學過程，其特點是目標明確、針對性強，持續教學時間短等。“微課程”的教學形式最早興起于歐美國家，由于該教學模式改變了傳統課堂教學中以教師為中心的被動形式，促進了學生與教師地位的翻轉，因此近年來在我國逐漸流行起來[1]。可以說，“微課程”對我國的教育產生了深刻影響，作為一種教學新模式，應用于高中英語教學 ，不僅能夠提升學生的英語綜合能力，而且能夠把網絡教學引入課堂，融合了教學軟件與普通課堂教學，極大提升了教學資源的利用效率，從而不斷提高英語教學的質量。然而，微課程畢竟屬于一種新興事物，其在高中英語課堂中的應用還很不成熟，當前微課程在高中英語教學中的應用并沒有成熟的理論作指導。因此，我們對微課程在高中英語教學中的合理應用展開研究有著非常現實的意義。

2.微課程在高中英語教學中的應用現狀

微課在我國興起于最近幾年，在短時間內迅速普及教育界，目前我國很多高中學校都興起了一股錄制英語微課視頻的熱潮。然而，微課程在我國教育領域的應用主要在于支撐翻轉課堂，不僅能夠實現課前知識預習，而且能夠為課堂討論奠定基礎。通過微課程在高中英語教學中應用，在一定程度上推動了英語教學改革的進程，提高了高中英語課堂教學的效率與質量[2]。

但是微課程的應用對高中英語教學而言，屬于一種新型事物，在探索中前進，這對教師與學生都提出了更嚴格的要求。微課程從設計到制作，最終投入使用都需要較多的人力物力資源，要想完善微課資源庫也屬于較為龐大的工程。正是由于多方面因素的限制，盡管不少學校已經認識到微課程所帶來的好處，但是仍然止步不前，無法大規模地在英語教學中應用微課程教學。

3.對微課程在高中英語教學中的應用建議

3.1課堂導入

作為課堂教學最初的環節，課堂導入關系到學生能否對英語提起興趣、課堂氛圍與否，因此，該環節對整堂課非常重要。教師必須做好課堂導入這一工作，確保能夠生動、有趣，充分激發學生的探究欲望。把微課程應用于課堂導入環節時，教師應該選取一些既能夠引發學生興趣，又與教學內容相符的微視頻，從而達到吸引學生注意力的目的。例如，教師在教授高中英語必修一Heroes這一課時，倘若教師在導入環節便涉及很多有關時態問題，學生由于無法理解而產生困惑，他們往往會感覺課堂枯燥無味，無法進行積極主動的學習。因此，教師可以從學生興趣出發，為學生播放一些和英雄相關的視頻，以充分激發出學生的探究欲望，提升學生對教學內容的興趣。

3.2課堂教學

在課堂教學的過程中，教師必須確保學生的主觀能動性可以持續下去，確保學生整個課堂教學過程中都對學習充滿興趣，把課堂的主導權交給學生，認識到學生才是教學的主體，教師起到引導作用，讓學生控制教學過程與節奏。要向在這個過程中做好課堂翻轉，離不開微課程的支持[3]。例如，在高中英語必修三The Sea這一課的教學過程中，教師在進行單詞教學時可以選擇為學生播放海底世界的視頻，通過學生跟著視頻內容學習，逐漸自己能夠完成單詞背誦。通過這種形式，學生學習的主動性會不斷提升，學生不僅能夠自己掌握課程進度，而且教師的工作也比以往相比輕松了很多。然后，教師再為學生準備一些能夠引發學生學習新知識點的視頻，提升學生對所學知識的應用能力。

3.3課后復習

作為課堂教學的最后一個環節，課后復習能夠使學生鞏固對課堂所學知識的掌握程度，必須對該環節提高重視。特別是對教師而言，切忌由于完成了課堂教學而忽視了對學生課后復習的引導，否則無法保障學生英語水平的提升。在這一環節，教師選擇的視頻不能與前兩個環節重復，確保視頻能夠融入更多知識的同時，確保視頻的新穎。例如，在高中英語必修三People一課的課后復習階段，教師所選取的視頻不僅要展現情態動詞、過去分詞等的應用，還要確保拓展學生的知識面，認識到英語屬于文化學科，為學生展示有關英語文化的背景與習俗，這一點對于提升學生的英語素質是至關重要的。

【參考文獻】

[1]郭云振.微課環境下學生自主學習能力的培養--高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015，（32）：218-220.

[2]黃振芬.新時期高中英語“微課”教學模式研究及實踐[J].速讀（下旬），2014，（11）：1-1.

[3]段亞南.巧用微課，增強高中英語語法教學的效果[J].速讀（下旬），2016，（3）：29.