情景教學法在中職英語教學中的應用

楊琴

摘要：隨著中職教育以服務為宗旨，以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位的教學理念深入開展，中職學校越來越意識到社會各行各業都需要英語交際型和英語寫作型人才，所以英文教學在中職教學中顯得至關重要，尤其是英語口語。而情景教學法是目前被廣泛使用并推廣的一項教學法。本文通過研究中職學生的特點，根據自己的教學實踐和體會，淺談情景教學法在中職英語教學中的應用原則和應用特點。

關鍵詞：中職；英語；情景教學法

中圖分類號： G712文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

一、英語情景教學法的內涵及特點

英語情景教學法指的是在課堂教學中，把教師當作進行各項活動的舞臺，老師帶有目的性的去創建情景，帶領學生走入創設中的模式情景，讓學生咋情景中進行語言交流，在書本教材上學到的知識運用到模擬情景中去，從而實現教學目的的一種方法。情景教學法的主導地位在于老師，學生是被主導的主體，這樣的教學模式充分體現了學習的實踐性、環境的模仿性和情景的真實性。是一種當前最受歡迎和教學效果最佳的課堂教學法。

二、英語教學運用情景教學法的好處

情景教學法通過在課堂上創設學生感興趣的情景使學生感到興奮，提高學生的專注力，然后再讓學生參與其中來培養學生的學習興趣；創設的情景中的角色由學生來扮演，學生在角色扮演的同時要完成老師布置的各種學習任務，從而完成老師創設情景的目的。創設的情景應該考慮到每個學生自身條件和興趣愛好的不同，提出具有針對性的教學評價，打破以往教學評價的單一性，讓學生在情景模擬的評價中感受到成功的喜悅，增加他們的自信心和學習的主動性，使學生的學習由被動轉變為主動。情景教學要把正確的思想教育融入其中，改善以往“說教式”的古板教學方法，使學生在情景扮演中提升自己的思想和品德，形成正確的人生觀和價值觀。

三、情景教學法在中職英語教學中的應用

（一）情景教學法的基本教學原則

1.真實性一所設計的情景要真實自然，貼近生活

在選擇、設置情景時，需要把教材上所講的內容和生活相結合，使情景生活化，這樣學生在模擬情景中，學到的就是實實在在生活中用得上的知識。比如再講旅游單詞的時候，讓每一個學生根據自己的愛好先用中文制定一份旅游計劃，根據每個人的旅游計劃結合教材用英語講解一遍，這樣學生在聽到跟自己旅游計劃有關的單詞和詞組的時候就會聽的格外認真。再比如在講求職英語時，把教室當作是面試公司，讓學生在小組內進行英語自我介紹。然后在每個小組中選擇一名介紹最準確最全面的學生到講臺上說給大家聽。這樣學生會學得格外有興趣，不僅老師會感到輕松，學生也在不知不覺中學習到了很多。

2.專業性一所創設的情景要與所學專業一致

教師樹立的教學目標要以服務為宗旨，就業為導向。在創設情景時，應該老驢到學生以后接觸的職業，在職業過程中會經常運用的一些英語，體現中職的職業體色，使學生在情景模擬中提前體驗工作，在情景模擬中注重學生的口語交流能力。只有所設情景與學生日后的職業相結合，才能夠激發學生的學習動力和學習意志。

3.情感激勵性一所設計的情景要照顧到層次不同的學生

其實每個學生的內心都最渴望得到老師的認可和表揚，但是有些同學因為膽小缺乏自信心，不敢表現自己。所以在情景教學中老師要對每個學生充滿信心，多鼓勵和支持他們站出來表現自己，從敢于開口說開始，到愿意開口說，喜歡開口說。目前大部分學校對學生的畢業分數進行學分制評比，所以平時應該對不同層次的學生表現進行學分補償，以此調動學習能力差的學生學習積極性。比如，可以給學生布置課堂作業，在講到物流單元的課題時，可以在講解完課堂上的知識以后給學生布置一篇英語課堂作文，題目就是自己對物流的理解，要運用所學單詞和句子。然后老師課后評閱，在下節課的時候把優秀的作文在班上閱讀，給寫的好的同學加學分，這樣就可以彌補有些同學因為膽小不敢開口而漸漸對英語失去興趣，他們通過寫出優秀作文得到老師的認可和贊揚，也增加了他們的英語學習自信心。

（二）運用情景教學法的步驟

1.自然的課堂引入

俗語說的好：“良好的開端是成功的一半”。所以，課堂導入是情景教學的開端，在情境教學中占有非常重要的地位，課堂導入的方式多種多樣。有與學生自由交流引入情景的方式、有播放多媒體視頻導入情景的方式、有講故事引入情景的方式、有真實布置場景引入情景方式等。例如，在講Festival的時候，可先給學生播放視頻《Happy New Year》這首歌來渲染課堂氣氛，帶領學生唱這首歌，學生會被視頻中熱鬧的春節氣氛所感染，加上每個學生盼望過年、渴望與家人團圓的那種熱鬧的氣氛，學生就會把自己內心的情感馬上表現出來，會學習的非常投入。

2.創設的情景要形象直觀

課堂教學中創設的情景要形象直觀，這樣能夠激發學生的學習興趣，使學生一眼就能明白，以此調動學生的學習主動性。比如，再講sports這一單元的時候，應該放在學校運動會舉行的時候來講，通過學生自己參與運功會，來討論體育項目相關的句型。另外，還可以在教學中使用肢體語言來加深學生對于單詞的理解。再比如，老師通常用五官來表示人的喜怒哀樂，眼睛睜大表示的是“驚奇”，緊鄒眉頭表示的是“疑惑不解”，嘴巴張開大笑表示的是“快樂”， 搖頭表示“反對”等等。

3.情景練習要有趣味性

課堂教學中，教師要從中職的職業性考慮，根據每個學生所學的專業不同和學習能力的不同，結合教材，把教學內容生活化，以學生日后的職業需求為教學導向，讓學生在情景體驗和實踐中多多溝通和交流，鍛煉學生的口語表達，結合多種教學方式，讓學生感受學習的輕松和愉悅。比如，在教學生學電子商務的相關單詞時，進行現場模擬；進入電子商務的網站，然后先給學生講解電子商務的流程，然后在電腦多媒體上面具體操作，讓每個學生都可以看到具體的操作流程，在學會具體操作流程的同時也對單詞有了深刻的印象，然后學生可以當作線上溝通的客戶，有什么疑問可以向老師提出，老師根據學生的問題來回答，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也讓學生在情景模擬中學到的有關短語和句子，因為學生感興趣的問題老師回答了學生肯定會印象特別深刻。

4.完善評價標準

只有對學生進行合理、全面的評價，學生才能樹立信心，更好的認識自己。所以，在情景教學中要根據中職的職業化特色，結合每個學生的實際學習能力，注重培養學生的職業素質和創新精神，讓現在的教學為學生以后的工作打下良好的基礎，在評價學生的學習時，評價標準既要考慮學生的英語成績，又要考慮學生的學習能力和學習主動性，還要綜合學生自評和同學互評及實習單位對學生實習情況的評價，評價的方式既要有筆試也要跟實踐活動相結合，還要把口語歸納到評價標準中。

總結

情景教學法是非常有效的。其中，目的性創設的“情景”起到了非常大的作用，可以讓學生在玩的同時不知不覺的學到知識。學習的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息，讓學生在生動的活動和實踐中對所學知識深刻理解并且靈活運用。好的情景創設需要有豐富的內容和生動的講解，這樣不僅促進了學生的全面發展，并且有利于培養學生的個性，在英語教學中運用情景教學法，極大的改善了教學質量，提高了教學效率。相信通過學校和教師以及學生的共同努力，情景教學的道路一定會越走越好。

參考文獻

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