國防教育視野下的大學生團隊精神培養

摘 要：大學生承擔著建設中國特色社會主義重任的使命，承載著國家和民族的未來。因此說，當代高等教育培養大學生的團隊精神是時代要求，也是時代使命，因此說大學生團隊精神的培養成為了擺在眼前的一個重大課題，且具有重大戰略意義和現實意義。尤其在國防教育的視野下更加有利于形成系統而又全面的理論體系，這個體系既與時俱進又與基本國情相適應。以此來指導大學生團隊精神的培養會收到更加好的效果。

關鍵詞：國防教育；大學生；團隊精神

一、團隊精神的理論概述

（一）團隊精神的概念與內涵

團隊精神就是指一個團隊中的成員對整個團隊都很滿意和認同，并自發的從團隊的整體利益考慮和出發，在自己的崗位上，做好自己的本職工作，與人為善，團結同事，從而使整個團隊取得更加優良的成績，并以此形成良好的團隊意志和團隊作風。

作為管理者，對于整個團隊的管理來講要注重團隊的宗旨和價值的判斷，要體現足夠的人文關懷和個人精神的滿足，尊重個性、鼓勵個性發展并以此形成團隊理念。

目的是為了提高整個團隊的工作效率，讓團隊的整體效益大于每個成員的效益之和。良好的團隊之間的人際關系正是實現這個目的的關鍵性因素。

可以說，團隊的內涵可以總結并解釋如下：不斷的使團隊成員的才能和技巧得到最大限度的激發，同時感覺到被最大的的尊重個性發展，同時之間真誠相待，不斤斤計較，事事以大局為重，大家為了一個共同的目標自己的承擔自己該承擔的角色和任務并為此全力奉獻。

（二）團隊精神的作用

只有一個組織的團隊精神較好，團隊內的每一個成員都有著共同的目標，并在這個目標的感召下高度自覺的投入到工作當中去，為了整個團隊的利益團結協作、盡職盡責，彼此一條心，形成強大的合力。這種合力使團隊凝聚個人有限能力為無限潛能的，持續不斷激發每一名成員的戰斗力。這種戰斗力不能簡單的看成的每個成員力量的加和，而是要遠遠大于每個成員的戰斗力之和。團隊精神能夠真實有限的衡量出一個整體的戰斗力和創新力。[ 1 ]

二、在校大學生團隊精神現狀

當代在校大學生大多數都是獨生子女，在家里父母承擔了大部分這代子女該承擔的角色和任務，不讓其經歷和承受在成長過程中所應該經歷和成長的東西。

父母的這種教育思想融入到教育子女的點點滴滴，使得現在的大學生很大一部分不具備吃苦耐勞的優秀素質，只知道從自己的角度思考問題，更不懂得謙虛忍讓和替他人著想，天下為我獨尊。

因此，我們經常能看到一種現象，大學生在公交車上占著位置，或看著窗外，或低頭看著手機，或閉眼呼呼大睡，不知道為孕婦和老人讓座。

同時，我們還經常能從新聞或者網絡上聽到或看到另外一種現象，有的孩子動不動就離家出走，有的甚至輕生失去寶貴的生命，讓父母一頓好找，既擔心又生氣。這類孩子絲毫不考慮父母的感受，毫無責任感可言。這樣的大學生群體本應是一個素質全面的高級優秀人才，卻表現出了十分的幼稚和武斷。通過調查可以發現，團隊精神在整個大學生群體中存在著明顯的差異。

總的來看，低年級同學比高年級同學更注重團隊精神的培養和協作；從男女生的角度來看，男生比女生更認同團隊精神的重要性。

細分析目前高校的課程、大綱以及教學管理工作等等，每個環節都有待繼續加強和整體銜接。有些環節要么的特別超前，有些環節要么的特別滯后，不管是超前還是滯后，都顯示了整個體系的不合理、不協調發展。

三、高校國防教育與團隊精神培養的關系

首先從目的和宗旨方面來說，團隊精神培養的目的正也是國防教育培養的一個范疇；

第二，團隊精神的培養也是也能滿足國防教育的需要；

第三，也是非常寶貴的一點，我國高校的國防教育環節，是防止團隊精神培養誤入歧途的重要一環。

（一）國防教育的主題包含團隊精神培養的關系

我國高等學校的目的是為了提高大學生的國防意識，增強我國大學生的國防觀念，激發我國大學生保家衛國的神圣使命和光榮責任，也正是對我國大學生的愛國主義教育、尚武精神教育、民族自尊自信自強精神、無私奉獻精神、文化自信精神、制度自信精神、路線自信精神和革命英雄主義精神等各方面的培養，這諸多方面的培養正是我們國家發展的需要、新時期建設中國特色社會主義的需要，也是實現中華民族偉大復興中國夢的需要。

國防教育在高校大學生中開展，對于提高我國大學生甚至是全體青年個人及團體的國防素質方面的效果極其明顯，同時，也能在其他方面產生積極作用。

我國高校國防教育同時也是對大學生毅力鍛煉的一個重要環節。比如說新生入學開展的軍事技能訓練，是對大學生意志和品質鍛煉的絕佳機會，同時，也極大的鍛煉了大學生的心理素質。

軍事技能訓練中，無論是心理方面還是身體方面給學生帶來的壓力和痛苦，都是學生之前所從未經歷的。

軍事技能訓練的整個環節，無疑會對學生個人的耐挫力和堅毅力的培養和鍛煉產生積極的作用，為日后的大學生活和學習打下堅實的身心基礎。這些寶貴的意志品質，正是一個優秀的團隊成員所應該具有的寶貴的品質。

高校國防教育還包含了培養大學生高度的組織性和嚴格的紀律性的目的。對大學生進行軍事訓練和國防教育，可以堅定他們的政治立場，增強其組織紀律性，同時鍛煉體魄，培養集體主義精神。大學生集中軍訓，就是從學習解放軍的條令、條例入手，從規范化養成教育抓起，在較短的時間內養成令行禁止的好習慣，從而提高組織紀律觀念，促使大學生養成服從指揮、令行禁止的個人習慣和甘于奉獻、團結奮進的集體主義精神和團隊精神。

（二）國防教育的形式服務團隊精神培養的需要

目前我國高校國防教育無非有以下三種形式組成：

一是組織學生開展集中軍事技能訓練；

二是在整個軍事技能訓練的環節開展國防知識的理論教學；

三是開展愛國愛軍等為主體的多種形式的國防教育動員和宣傳活動。

緊緊圍繞愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育這三大主線來推動和開展，目的也是強化大學生熱愛祖國、熱愛集體和團隊精神。

以組織學生開展集中軍事技能訓練作為主要形式的國防教育主要包含以下幾個方面：

1）大學生所參加的軍事技能訓練和開設的軍事理論課，是其他任何環節和學科無法取代的，具有作用的唯一性，同時也是促進學生全面發展，培養其成為社會主義事業建設者和接班人的重要基礎，是實現中華民族偉大復興中國名的前提保障。

組織學生集中開展的軍事技能訓練通過教官示范、學生親自實踐和良好行為的養成等方式來鍛煉并培養學生的團隊精神，同時，組織學生集中開展的軍事技能訓練也因為強制參與、鮮明導向和濃郁的氛圍烘托，成為我國目前培養大學生團隊精神的不可替代的良好手段。

從理論教學方面來講，授課內容不僅包含我軍自建軍以來的光榮歷史傳統，同時，無論是革命時期的一個個成功案例，還是是社會主義建設時期的成功案例，都給學生一個清晰的認識，只有團隊精神積極向上，大家同心協力，才能集聚強大動力和能力并取得一個個的成功。讓同學們在實例中感受團隊精神的巨大魅力并吸引他們主動效仿。

2）軍事理論是以研究戰爭和軍隊問題為主要對象的理論體系，軍事理論的研究關乎國家榮辱興衰、關乎國家生死存亡、關乎民族發展未來、關乎人民根本利益，因此，軍事理論也最能引起大學生從心里上產生共鳴，激發大學生強烈的愛國熱情。

在理論課之余，大學生還被要求運用所學習的軍事理論知識，結合戰爭案例，發散思維，分析問題和解決問題；同時把我軍的優良傳統貫串與整個理論教學的始終，并將我軍嚴明的組織紀律和優秀作風不斷的輸送到大學生的意識當中去，使得當代大學生的事項覺悟不斷提高，從而使得自身的綜合素養得到不斷提高。這一切將最終使得大學生對祖國對人民更加熱愛和忠誠，更加有利于大學生團隊精神的培養。

3）在學習軍事科技知識的同時，大學生不斷開闊視野，既擴大了知識面又使得自己的知識結構體系得到不斷完善和加強。同時使得大學生在緊張而又規律的軍訓生活中得到了意志品質的鍛煉，使得大學生更加具有吃苦耐勞的品質，是整個團隊精神的思想意志基礎。[ 2 ]

四、高校國防教育促進大學生團隊精神培養的對策

（一）發揮理論教學的作用

目前，社會各界普遍把加強大學生的團隊精神的培養重視起來，高校已培養人才為己任，因此更應該重視大學生團隊精神的培養，并以此因此社會各界的關注，把培養大學生的團隊精神作為一項系統工作來抓。[ 3 ]

在課程設置環節，高校應該始終堅持為實現高校的辦學理念、辦學宗旨，并以培養人才為目的來設置高校課程，課程設置的好，既保證了人才培養的質量，同時又推動了高校教學和課程改革。

從教學內容上來講，我們應該不斷結合當代大學生的個性特點和興趣愛好，通過開展多式多樣的個性化的課程體系，在國防教育開展的過程中達到培養大學生團隊精神的目的。

老師在課堂教學過程中，應該充分調動學生的學習積極性，為學生創造更多的合作機會，強化同學們互相幫助、互相協作的意識，營造好良好的團隊文化和氛圍。

同時，在實際課堂授課過程中，老師可以利用案例分析、分組討論、辯論等環節開展各式各樣的教學活動，同時引導學生如何做到互相補位、資源共享，學會把每個個體之間的競爭力轉化成為小組與小組之間的競爭，做到更好的培養學生的團隊合作以及競爭意識。

在課堂教學中，互動是一個行之有效的教學方式，也是學生與老師之間進行交流的一種最直接的方式。老師也要融入學生這個大團隊，作為團隊成員與同學們一起上好這一堂課，讓每個學生體會到不光是學生和學生之間要合作互助，同時也要學會與老師做到協調一致、團結協作。老師會潛移默化中影響著學生的心理，這很大程度上要求老師要有充足的知識面、健全的人格等等。老師善于與他人合作，自然會影響到學生，從而逐漸養成學生的團隊精神。[ 4 ]

（二）在實踐訓練中培養學生的團隊精神

對學生實施軍事訓練，是全面貫徹黨的教育方針，改革教育內容，加強學生思想政治教育，全面提高學生素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設人才的重要措施。

之所以開展國防教育，其中一個最主要也是最直接的目的就是培養全體公民的國防意識，同時增強公民的國防觀念。高校要在培養學生全面協調發展的大前提下有針對的開設國防教育課程，目的在于培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義思想。

在我國，高校開展的、有教育部和國防部共同規定并要求的準軍事化的軍事技能訓練是大學生入校的第一堂課。軍事技能訓練是培養大學生團隊精神最直接也是最集中的一次實踐。

整個軍訓結束，不僅可以使得學生學到了必要的軍事知識和技能，同時也鍛煉的學生具有解放軍的一些意志品質，其中包括艱苦奮斗、吃苦耐勞的優良作風，包括用于奉獻、不畏犧牲的高貴品格，這些個優秀品質都將對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產生深遠的影響，對于培養學生的愛國主義、社會主義和全心全意為人民服務的奉獻精神等，都能起到很好的效果。

軍事技能訓練的開展有利于培養學生堅忍不拔的意志品質，培養學生的優良作風，從而無形之中增強了學生不畏困難的勇氣和戰勝困難的信心。軍事技能訓練這種活動形式最直接最集中的培養的學生的團隊精神。

高校國防教育與在校大學生團隊精神培養之間有著緊密的聯系，并提出了依托國防教育的內容、借鑒國防教育的手段，既能強化團隊精神的培養又能有效防止群體思維負面效應的產生。

參考文獻：

[1] 李慧波.團隊精神[M].中國城市出版社，2004.

[2] 張富洪.學生團隊精神的培養[J].四川教育學院學報，2014（12）.

[3] 馬穎.在教學中對學生團隊精神的培養[J].遼寧教育研究，2004（05）.

[4] 徐建軍，賀少華.現代軍事教育[M].長沙：中南大學出版社，2007.

作者簡介：

李政勇，男，中國礦業大學輔導員、兼職軍事教師。