幼兒自制教玩具的開發與利用

孫琴琴

【摘 要】自制教玩具伴隨著游戲的需要而產生，伴隨著游戲的發展而發展，一直是孩子們合心意的玩具，且利用了生活中各種自然材料、廢舊材料。為了進一步了解自制教玩具開發與利用的情況，本文主要運用案例分析法對齊賢鎮迎駕橋幼兒園自制教玩具可利用的材料及合理利用自制教玩具兩方面進行了探索和研究。

【關鍵詞】教玩具 自制 開發 利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.189

近年來，隨著幼教改革的不斷深入，自制教玩具憑借其實用性、廣泛性、靈活性而深受教師與幼兒的喜歡?？墒窃谟變簣@游戲活動中，自制教玩具的使用不容樂觀：材料單一，缺乏創新；數量不足，有待充實；玩法單一，功能不完善；使用缺乏指導，未發揮自制教玩具的真正價值。

因此，有必要從實際出發，根據幼兒的年齡特點，游戲現狀與水平，有效地利用各種周圍生活中的自然材料、廢舊材料等制作出符合幼兒游戲所需的教玩具。讓幼兒在做、學、玩的過程中，體驗自制教玩具的樂趣。本研究以迎駕橋幼兒園為例，對幼兒園自制教玩具材料安全等方面進行研究。

一、自制教玩具的內涵

自制教玩具在現在的幼兒園中運用非常廣泛，但有別于一般的玩具，為了清楚地描述自制教玩具，將從自制教玩具的含義及優勢這兩方面進行探討

（一）自制教玩具的含義

自制教玩具顧名思義就是一些非專門生產的玩具。非專門生產的玩具，這就意味著自制教玩具有別于一般形式上的玩具。通俗的講，它不是現成就有的玩具，是根據教學的需要，通過教師、家長，甚至是通過家長之間一起合力制作出來的一種玩具。從另一方面來說，自制教玩具類似于未成型玩具。未成型玩具就是指一些廢舊物品或自然物被幼兒當作玩具使用，它們結構密度低，具有多功能可變性，有多種操作方法的材料。這類玩具結構較為簡單明確規定的意義和用途。幼兒可以根據材料的形狀、功能的某些特點，按照自己的興趣、需要將它們拆開、組合，變換其用途，或與其它物體結合起來。

（二）自制教玩具的優勢

自制教玩具同其它的玩具一樣是給孩子游戲的物品材料，它給孩子們帶來的愉快學習和益智的功能始終沒有衰竭過。但自制教玩具比起一般的玩具擁有其自身的優勢。孩子的游戲是創造性的，游戲的開展不斷地需要新的玩具，自制教玩具也就不斷的產生，因此可以說自制教玩具永遠是伴隨著游戲的需要而產生，伴隨著游戲的發展而發展的，一直是孩子們最合心意、最實在的玩具。

二、自制教玩具可利用的材料

自制教玩具最重要的就是選材，那就要求我們教師有充分的想象力和創造力把生活中的“垃圾”變成人見人愛的教玩具。這就要求我們平時要做個有心人，把生活中一些廢棄的材料收集起來，有時我們還笑稱自己是“垃圾”回收站。因為現在許多物品的包裝都很精美，在些東西扔了覺得很可惜。有時要做的材料沒有時，我們也會發動幼兒家長一起收集。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，我們就應該及時進行歸類，區分這些收集的材料并分類，根據材料或者需要自制教玩具，從而達到教學和游戲的目的。

（一）自然類材料

生活中常見的材料有很多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹枝、花瓣、菜根等。

我們可以用花生、瓜子、南瓜子、開心果以及其果殼粘貼起來做一幅風景畫，可以教師和幼兒共同完成的。像這種材料比較精細，適合中大班的幼兒制作。制作前，我們在家長的幫助下收集到了這些材料。整個過程都是很快樂的，每當作品完成之后孩子們很有成就感。這些成品美觀、大方、獨特且環保。還可以利用這些材料做成各種精美的物品。

（二）紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集各種的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等。這也便于自制教玩具的制作和運用。

我們可以利用紅色及白色的禮品包裝盒做紙杯，這樣的教玩具難度比較高了，幼兒可以在教師或者家長的幫助下一起完成。當然，利用這類材料根據幼兒的年齡特點可以制作難易不同的教玩具。這些材料生活中比較常見，收集起來也較為簡單。

（三）布、線類材料

收集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線衣、舊T恤等材料。教師可以運用這些素材，使各個教學領域的活動環節變得順暢和有趣味性。

我們可以用毛線做一個花瓶，簡單易操作。這一類材料的制作還可以通過幼兒、教師及家長的想象變化出各種各樣的自制教玩具。材料搜集也較為簡單，一般每個幼兒家里都會有舊毛衣。

（四）塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盒、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的教玩具。在科學領域教師利用自制的科學教玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。

我們可以利用廢棄的塑料瓶做了兩只大公雞，這類材料做出來的教玩具形象生動、逼真，具有立體感，很吸引孩子們的眼球。這類材料很容易收集到，操作較為簡單，可塑性也很強，我們把它擺在區域角里，一直被幼兒喜歡和談論著。通過幼兒及教師的想象，可以變換出各種各樣的教玩具，既美觀實用，又可以多領域運用。

三、合理利用自制教玩具

（一）注意選擇材料的衛生安全

自制教玩具和其他玩具一樣，都是要給孩子們使用的，因此在材料的選擇上，一定要安全衛生。

[案例一]在我們幼兒園大一班的表演區中有一些自制教玩具，如時裝、帽子、道具等等，這些都是教師或者家長及孩子一起做的。仔細觀察這些物品的時候，我們可以清楚地看到一些細節的處理。時裝和帽子都是利用包裝袋或者其它廢舊品改裝的，牢固性不是很好，但是都是安全的材料。這需要老師隨時進行關注，并且及時修補，同時也要經常消毒。這樣可以保證讓孩子正常游戲，也保證孩子們的清潔衛生。

帶班老師說，在選擇制作材料的時候考慮到了孩子穿戴的安全性，所以選擇了沒有棱角的包裝袋或者比較柔軟的材料。在給孩子們玩的過程中，最基本的要求就是要保證他們的安全。因此在制作教玩具的時候，都會考慮到孩子們的安全問題，畢竟安全是一切工作的保證。

這個案例體現出這位老師做的是比較好的，她的方式值得借鑒。第一步，選材料的時候就要選擇干凈衛生的；第二步，制作的教玩具確保是安全的，不會給孩子帶來傷害。在這里，帶班老師做的最好的地方就是不僅剛開始的時候注意到了，而且在孩子玩的過程中，注意了教玩具的使用程度，及時修補；最后一步，注意到了要及時為自制教玩具進行消毒，即使再安全的東西，時間久了也會變得不衛生，通過消毒就可以解決這一問題。

（二）注意符合幼兒的年齡特點

[案例二]有一次，帶班老師帶著孩子們玩“拋拋樂”，人手一個自制小球。沒幾分鐘孩子就沒有興趣了。很多孩子都說就這樣扔來扔去一點也不好玩。自制小球對于大班的孩子來說太乏味了，而隔壁中班的孩子卻玩得很開心。

這件事表明，同樣的玩具對于不同年齡階段的孩子價值是不同的。在制作過程中，要考慮到孩子的年齡特點，要根據他們的年齡特點來制作。如果自制教玩具不能給孩子帶來樂趣，那就毫無意義了，那教師的苦心也白費了。

因此，在制作自制教玩具的過程中考慮孩子的年齡特點也是非常重要的。給不同年齡段的孩子制作的教玩具難易程度是不一樣的。就像心理學家普拉斯曾以兒童想象的水平作為變量，比較兒童在玩具使用上有什么不同時發現的想象能力低的兒童更傾向于選擇與食物相似的玩具，而想象能力高的兒童利用材料可以創造更多的東西，玩的時間更長，應變能力也強。所以在給孩子選擇自制教玩具的過程中，給小班的孩子最多的是教師自行制作的，用于他們玩耍的教玩具；給中班的孩子最多的是孩子與老師合力共同完成的自制教玩具；大班的孩子最多的是他們自己完成的自制教玩具。

（三）注意可操作性

[案例三]有時在幼兒園中，我們經常能看到一些教師自制的卡通圖案貼在墻壁上很好看，但是問孩子這些圖案是用來干什么的時候，孩子卻一臉茫然。好看卻派不上用場，這樣的布置也是徒勞的。

其實這些裝飾的圖案也可以利用起來，教師可以把它進行巧妙的設置，可以變成一個區角，也可以把墻面上的自制教玩具和每次展開的主題活動聯系在一起，要有自己的東西結合進去，有選擇性地進行取舍、搭配也是不錯的。

（四）注意方法的運用

[案例四]在上《袋鼠媽媽的口袋》的時候，要讓孩子在上課的過程中制作袋鼠媽媽的手工，但是口袋的做工很精致，對于孩子來說太難了。于是口袋是老師幫忙剪的，其他部分都由孩子自己完成。通過這種方法，幾乎每個孩子都完成了自己的手工。

在指導幼兒制作自制教玩具的時候要控制好難易程度，確定教師在這次教玩具制作的過程中所占的地位，是從旁指導還是參與其中。既要保證孩子們的參與性，又要提高孩子們的積極性。

四、結論

如今，在幼兒園中，自制教玩具的使用越來越頻繁了。教師對自制教玩具的要求及幼兒對自制教玩具的需求也隨著時代的發展而變得更加多樣化。通過觀察讓我了解到了，在幼兒園中教師是如何運用自制教玩具的，以及教師對自制教玩具的一些看法。自制教玩具對于幼兒來說越來越重要，因此教師在給孩子制作自制教玩具的時候一定要考慮到玩具與幼兒的需求相結合。當然也看到了一些不足之處，比如自制教玩具沒有被充分利用，這也正是需要學習和改進的地方。

由于受到時間、能力、資料等各方面的條件限制，本文還有一定的局限性。但隨著幼兒園工作的不斷實踐和參與，本人也將繼續關注自制教玩具的這一問題，深入探索如何合理利用自制教玩具，使方法更具有有效性和實用性，讓結果更具有現實意義。

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