小學語文綜合性學習課程資源開發途徑探微

張文紅

【關鍵詞】 小學語文；綜合性學習；課程資源；開發途徑

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0094—01

《語文課程標準》（實驗版）把“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分。從綜合性學習的教學實踐來看，綜合性學習活動開展的程度和效果參差不齊，學習目標不能全面落實，這種結果一方面源自教師對綜合性學習的認識和理解不夠透徹，更重要的原因則是現有的課程資源遠遠不能滿足綜合性學習的需求。筆者認為，可以通過以下四條途徑對小學語文綜合性學習課程資源進行有效開發。

一、深度挖掘教材，充分利用教材中的課程資源

教材作為教與學順利進行的重要載體，是實現課程目標的重要資源。新課程實驗教材一般都專門設有綜合性學習欄目，欄目中安排了綜合性學習的話題。在教學中，語文教師要吃透教材安排意圖，按照教學計劃，緊扣教學目標，精心設計教學流程，扎扎實實地完成教學任務。同時，一定要充分利用好教材，不僅要用足教材中的資源，而且要進行創造性的整合。例如，在學習《搭石》這一單元時，要牢牢把握住人美、景美、情更美的特點，引導學生睜大發現美的眼睛，發現身邊美的人、美的景、美的事、美的品格，用各種方式去表達，去謳歌，去贊美。

二、突出學科聯系，合理開發綜合性學習課程資源

從現行語文教材所編寫的綜合性學習主題和內容來看，不少是來自語文學科和其他學科相關的話題，如語文與科學的，語文與品德的，語文與信息技術的，以及語文與藝術的等。那么，在進行這些主題綜合性學習時，教師應注重利用相關學科的資源。

如，思想品德教材中有要求學生介紹家鄉的一道美食的內容，筆者聯想到中央電視臺熱播的《舌尖上的中國》，覺得這是一個絕好的課程資源，于是就策劃了一次綜合性學習活動——《舌尖上的語文》。我先布置學生觀看電視系列片《舌尖上的中國》，然后利用自習時間討論這部電視片熱播的原因。孩子們說因為食品香，畫面美，解說詞也很吸引人，每種食品中都包含著濃濃的情……趁著大家談興正濃，我提議在班上舉行一次美食大聚會，大家一致叫好。隨后給活動命名，制定活動方案，全員積極參與，經過討論制定了活動內容：1.學會自制一樣家鄉小吃或者拿手菜；2.說說一種食品的制作方法，要求按一定的順序；3.學習《舌尖上的中國》的敘述方式，講自己與某種食品相關的故事；4.為自己錄制的視頻配上優美的解說詞。要求學生在四項內容中任選一項，獨立或者合作完成，最后評選最佳菜品制作者和最佳解說員。經過十天的準備，我們在家長開放日進行了《舌尖上的語文》綜合性學習成果展示。整個活動從前期準備到成果展示，既培養了學生主動參與、自主策劃的能力，又培養了其動手能力，并受到老師和家長的一致好評。

三、聚焦校園環境，在活動中開發課程資源

校園環境是學生最為熟悉、最為親切的資源。百花爭艷的花圃，生機盎然的綠地，明亮整潔的走廊，各種寓意深刻、點綴校園的雕塑、景觀、櫥窗、專欄和標牌，以及可供學生活動的各種場地、功能教室，無不成為師生進行語文綜合性學習利用最為頻繁的資源。為了培養學生的觀察能力，我們舉行了尋找“最美校園”、“最美老師”、“最美學生”評選活動。為尋找攝影對象，選擇最美的瞬間，我們允許學生攜帶相機，定格校園里最美的人和事，捕捉校園里不同角度的最美畫面，并讓學生用卡紙制作成各種圖案，在合適的位置配上解說詞介紹作品。 最終以“尋找美麗”為主題進行了大型攝影手工作品展。老師從選材到制作都進行了細心的指導，學生在制作過程中相互合作、自主設計，全面展現了個人素養。其作品在“六一兒童節”上隆重展出，受到全校師生和家長的一致好評。

四、主動走進社區，聯系生活開發課程資源

隨著社區和新農村建設的日漸完善，其場所設施齊全，景色優美，文化氛圍濃郁，教育功能也越來越明顯。社區經常組織一些弘揚先進文化的活動，對于參加活動的教師和學生都是難得的經歷，都是很好的課程資源。在生活中開發課程資源，要找到學生感興趣的話題。如，組織學生參與“保護自然——鳥類生態攝影作品展”，進行“傳承中華文化，歡樂度過春節”綜合性學習等。這些活動比在教室里枯燥進行講授要生動許多，大大拓展了語文綜合性學習的范圍。學生在活動中受益匪淺，認識到了語文來自于生活，生活離不開語文。

編輯：孟 剛